Готовые домашние задания ко второй части учебника литературы за шестой класc, авторы Полухина, Коровина, Журавлев. Ответы на задания проверены учителем литературы.
Хоть ГДЗ и доступны каждому ученику, дети ленятся даже заглянуть в ответы, чтобы хоть какую-то умную информацию почерпнуть. Не читают совсем, максимум - краткие пересказы, да и то не углубляясь в подробности и не запоминая, так, как сам факт, типа прочитал я... Может быть, книги скоро станут совсем чем-то устаревшим? А ведь литература - прекрасный мир, полный друзей и приключений, поучений, добрых советов к жизни. Но нет, не читают все равно. И, соответственно и логично, не умеют рассуждать, не умеют сочинять, им сложно написать любой связный текст, отсюда и сложности с учебой по всем предметам, проблемы с написанием сочинения и развернутых ответов на ОГЭ в девятом классе.
Так что, читать нужно, литературу изучать нужно, и, если свои мысли пока в голову не приходят, начните с прочтения произведения и готовых домашних заданий по литературе.
Ответы к учебнику по литературе за 6 класc, 2 часть (Полухина, Коровина, Журавлев)
Кликайте по вкладкам, чтобы быстро найти нужные задания с ответами.
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Толстой Совершенствуем свою речь
-
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (продолжение)
Лев Николаевич ТолстойСовершенствуем свою речь
Задание №1
Используя материалы сайта музея−усадьбы «Ясная Поляна» (http://gotourl.ru/15512), подготовьте устное сообщение на тему «Толстой и Ясная Поляна».
Ответ:
Устное сообщение на тему "Толстой и Ясная Поляна"
Ясная Поляна - это усадьба, расположенная в Тульской области России, которая была домом и местом творчества великого русского писателя Льва Толстого. Усадьба была приобретена Толстым в 1841 году и стала его постоянным местом жительства.
Ясная Поляна стала не только домом для Толстого, но и местом, где он создавал свои великие произведения. Здесь он написал такие знаменитые романы, как "Война и мир" и "Анна Каренина". Усадьба стала своего рода источником вдохновения для писателя, который находил здесь уединение и спокойствие, необходимые для его творчества.
В Ясной Поляне также находится музей, посвященный Льву Толстому. В музее можно увидеть оригинальные предметы интерьера, личные вещи писателя, его библиотеку и многое другое. Экспозиция музея позволяет почувствовать атмосферу, в которой жил и работал Толстой, и погрузиться в его мир.
Кроме того, на территории усадьбы расположены парк и сад, где Толстой проводил много времени, гуляя и размышляя. Здесь можно увидеть деревья, посаженные самим писателем, и насладиться красотой природы, которая вдохновляла Толстого на его произведения.
Ясная Поляна стала популярным местом для туристов и поклонников Толстого. Здесь можно прогуляться по его следам, увидеть его дом и почувствовать его присутствие. Музей и усадьба предлагают различные экскурсии и программы, позволяющие более глубоко познакомиться с жизнью и творчеством великого писателя.
Таким образом, Ясная Поляна - это не только историческое место, но и символ русской литературы и культуры. Здесь можно окунуться в мир Льва Толстого и узнать больше о его жизни и творчестве. Это место, которое несомненно стоит посетить всем, кто интересуется русской литературой и историей. Детство Размышляем о прочитанном
-
"Детство"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Какой представляется матушка герою повести «Детство»? Когда её лицо становилось ещё лучше? Каким был отец и что было характерно для него (отношения его с другими людьми, особенности его одежды, отношение к музыке, книгам, умение говорить)?
Ответ:
В повести "Детство" матушка герою представляется прекрасной и доброй женщиной. Николаша помнил ее карие глаза, родинку и нежные руки. Ее лицо становилось еще лучше, когда она улыбалась или говорила с ним.
Отец Николаши был строгим и серьезным человеком, который не проявлял много эмоций. Он всегда был одет в черное и имел своеобразный стиль в одежде. Отец не интересовался музыкой и книгами, а его разговоры были сухими и деловыми. Отец имел в характер такие качества, как рыцарство, предприимчивость, самоуверенность, любезность и разгульность. Большой статный рост, странная, маленькими шажками походка, привычка подёргивать плечом, маленькие, всегда улыбающиеся глазки, большой орлиный нос, неправильные губы, которые как−то неловко, но приятно складывались, недостаток в произношении − пришeпётывание, и большая во всю голову лысина. Он умел взять верх в отношениях со всяким. Будучи человеком не очень большого света, он всегда водился с людьми этого круга, и так, что был уважаем. Ничто на свете не могло возбудить в нём чувства удивления. Он, как и все бывшие военные, не умел одеваться по−модному; но зато он одевался оригинально и изящно. Всегда очень широкое и лёгкое платье, прекрасное бельё, большие отвороченные манжеты и воротнички. Он был чувствителен и даже слезлив. Часто, читая вслух, когда он доходил до патетического места, голос его начинал дрожать, слёзы показывались, и он с досадой оставлял книгу. Он любил музыку, пел, аккомпанируя себе на фортепьяно, романсы, цыганские песни и некоторые мотивы из опер; но учёной музыки не любил и, не обращая внимания на общее мнение, откровенно говорил, что сонаты Бетховена нагоняют на него сон и скуку. Он говорил очень увлекательно, и эта способность усиливала гибкость его правил: он в состоянии был тот же поступок рассказать как самую милую шалость и как низкую подлость.
Задание №2
О чём тревожится Карл Иваныч? Как проявилась его обида во время урока и как воспринимает услышанное Николенька? Каково авторское отношение к учителю? Подтвердите свой ответ цитатами из текста повести.
Ответ:
Карл Иванович тревожится о том, что его услуги учителя больше не нужны. «Да, теперь я не нужен стал, меня и надо прогнать; а где обещания? где благодарность?»
Карл Иванович обижен, что дети переезжают, а он останется без работы, что его не считают серьезным специалистом и не благодарят так, как он заслужил. «Я двенадцать лет живу в этом доме и могу сказать перед Богом, Николай, — продолжал Карл Иваныч, поднимая глаза и табакерку к потолку, — что я их любил и занимался ими больше, чем ежели бы это были мои собственные дети. Ты помнишь, Николай, когда у Володеньки была горячка, помнишь, как я девять дней, не смыкая глаз, сидел у его постели. Да! тогда я был добрый, милый Карл Иваныч, тогда я был нужен; а теперь, — прибавил он, иронически улыбаясь, — теперь дети большие стали; им надо серьёзно учиться. Точно они здесь не учатся.»
Во время урока Карл Иванович заставил ребят писать о том, что самый тяжкий из всех пороков – неблагодарность, задавал все новые уроки и не отпускал на обед. Хотя ученики ничем его не обидели.
Николенька был расстроен, сочувствовал горю Карла Ивановича, и ему было больно, что отец и Карл Иванович, которых он почти одинаково любил, не поняли друг друга. "Николенька слушал с грустью и разочарованием" (восприятие Николенькой услышанного).
Я думаю, что автор считает учителя мягким человеком, который держит боль и обиду в себе. Он любит детей, но решает преподнести им жизненный урок. Когда ученики писали о пороке неблагодарности, автор пишет: «Несколько раз, с различными интонациями и с выражением величайшего удовольствия, прочёл он это изречение, выражавшее его задушевную мысль». Автор относится к учителю с сочувствием и пониманием, подчеркивая его одиночество и несчастие.
Карл Иванович может только смириться с ситуацией. «Бог с ними! Оттого, что меня не будет, они не разбогатеют, а я, Бог милостив, найду себе кусок хлеба...»
Задание №3
Какими представляются вам герои главы «Классы»? Как характеризуют героя раздумья о Карле Иваныче и об отце? Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.
Ответ:
Герои главы «Классы»:
Николенька − главный герой, ученик.
Карл Иваныч − гувернёр, преподаватель.
Карл Иваныч − пожилой человек, чутко и любяще относится к своим ученикам, но бывает с ними строг и требователен в обучении. Он привык к дому, в котором проработал много лет, поэтому сильно расстроен переездом и тем, что останется без работы. Его страшит дальнейшая его судьба.
Учитель вымещает обиду на детях. Но несмотря на это Николеньке жаль его. Он переживает о том, что у отца с учителем вышли разногласия, воспринимает все близко к сердцу, эмоционально реагирует на разногласия между людьми.
Думаю, герой − чуткий и отзывчивый человек, которому хотелось бы, чтобы все люди жили в согласии.Задание №4
Кажется ли вам характер Натальи Савишны интересным? Почему она решила не брать вольную? Одобряете ли вы её решение? Почему?
Ответ:
Характер Натальи Савишны очень интересен, загадочен и даже противоречив. Она очень любит, ценит свою работу и жизнь в барском доме. Она живёт, как рабыня, и даже не понимает этого. Вся жизнь её − любовь и самопожертвование. Наталья Савишна не представляет свою жизнь вне этого дома. В связи с этим отказывается брать вольную грамоту, хотя это самая высшая награда за труды и заслуги. «Должно быть, я вам чем−нибудь противна, что вы меня со двора гоните...» − так говорит Наталья Савишна своей хозяйке.
Мне очень печально, что Наталья Савишна так и не создала свою личную, уютную и счастливую жизнь с собственной семьей. Я не одобряю ее решения, так как матушка не хотела выгнать ее, а лишь желала сделать ее жизнь немного проще и богаче, отблагодарить ее за долгие годы службы. Наталья Савишна могла остаться работать в доме, но еще и получать пенсию.Задание №5
Как проявляются характеры героев в случае со скатертью и на чьей стороне вы в этой ситуации? Какие совершаются ошибки главным героем и видит ли он их сам?
Ответ:
В ситуации с облитой квасом скатертью характеры героев едины в одном − в любви и уважении друг к другу. Наталья Савишна бережливо относится ко всем вещам в доме, поэтому испачканная скатерть расстраивает ее. Возможно, с подсказки матушки, она решает наказать Николеньку. Довольно грубо и некрасиво. Николенька злится и обижается до слез. Его настолько задевает ситуация, что даже появляется мысль о том, что он − дворянин, а она − лишь крестьянка и он даже задумывает месть. Но ему становится нестерпимо стыдно за эти мысли как только Наталья Савишна извиняется перед ним. Потому что она для него − член семьи, но злость ему затмила разум. Конечно, в итоге, он осознает свои ошибки − и плохие мысли, и пролитый квас, за который стоило бы извиниться.
А Наталье Савишне невыносимо видеть слезы мальчика, потому что она его любит гораздо больше какой−то скатерти. Они оба были виноваты, каждый по−своему, но я на стороне Натальи Савишны хотя бы потому, что она первой пошла на примирение.Задание №6
Толстой спрашивает: «Вернутся ли когда−нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели — невинная весёлость и беспредельная потребность любви — были единственными побуждениями в жизни? Неужели жизнь оставила такие тяжёлые следы в моём сердце, что навеки отошли от меня слёзы и восторги эти?» Что беспокоит Л. Н. Толстого, когда он думает о детстве? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
Ответ:
Я думаю, Л. Н. Толстого беспокоит, что самая беззаботная, легкая пора жизни уже прошла. Что испытания жизни оставили "тяжёлые следы" в его сердце, сделали его более черствым и равнодушным. Взрослый человек не может так бесрассудно радоваться мелочам, его беспокоит масса вопросов и мыслей, которые отвлекают от невинной веселости и потребности любви.
Толстой переживает, что навсегда потерял добродетели, которые считает такими важными.
Конечно, так как было в детстве не будет больше никогда. Но вера и потребность любви остаются с человеком на долгие годы. Литература и изобразительное искусство
-
Литература и изобразительное искусство
Задание №1
Рассмотрите иллюстрации. Такой ли вы представляете себе обстановку, быт? Какими бы вы нарисовали героев прочитанных вами глав из «Детства»? Каким настроением пронизаны иллюстрации? Почему они больше похожи на светлое воспоминание, а не на реальную зарисовку?
«Детство». Maman. Художник К. Клементьева.
«Детство». Наталья Савишна. Художник А. Вестфален. 1916 г.
«Детство». Карл Иваныч. Художник К. Кащеев.Ответ:
На каждой иллюстрации мы видим детали, из которых вырисовывается быт дворянской семьи. Будь то старинные портреты в рамках, мерцающая свеча на столе или сундук, в котором хранятся простыни, скатерти или другие вещи. Примерно такой и представляется атмосфера быта при прочтении.
При прочтении матушка Николеньки представлялась мне с кудрявыми волосами и яркими карими глазами. Карл Иваныч − со сверкающей задорной лысиной, а Наталья Савишна − в светлом чепце с сухим морщинистым лицом.
Зарисовки художников пропитаны уютом, добротой, теплотой воспоминаний, чистым и светлым бытом. Ни на одной картине не изображены разбитые коленки, пролитый чай, разбитое стекло, что так часто случается в детстве. Изображения хранят в себе только светлые и добрые воспоминания.Задание №2
В ресурсах Интернета найдите репродукции портретов Л. Н. Толстого (http://gotourl.ru/15513 и др.), выполненные разными художниками. Что стремились подчеркнуть в облике писателя живописцы, графики?
Ответ:
Многие художники в изображении Льва Толстого стремились подчеркнуть его объемную седую бороду, две полоски морщин на лбу, которые показывают спектр эмоций, чаще всего испытываемых человеком. У Льва Николаевича это хмурое выражение лица с насупленными густыми бровями. Глаза чаще грустные, задумчивый взгляд, будто Толстой постоянно что−то вспоминает, а может даже сожалеет о чем−то. Поджатые губы, которые почти не видно из−за пышной бороды и усов. Все в его образе пропитано тяжестью прожитых лет и множеством принятых решений. Мы видим мудрого человека с грузом жизненного опыта за спиной.
Совершенствуем свою речь
-
Совершенствуем свою речь
Задание №1
Объясните слова «привязанность», «самопожертвование», «сочувствие», «согласие». Опишите дом вашего раннего детства, свои отношения со взрослыми, которые вас радовали или огорчали, введите в рассказ слова, которые вы объяснили.
Ответ:
Привязанность − это нежное чувство близости, единения с кем−то, кто тебе симпатичен.
Самопожертвование − это готовность отказаться от удовольствий, личных целей и интересов ради кого−то другого.
Сочувствие − это отзывчивое, участливое отошение к кому−то, сострадание и небезразличие, умение понять эмоции другого человека.
Согласие − это общность точки зрения, единодушие с другим человеком.
Каждое лето родители привозят меня к бабушке в деревню. Во дворе ее дома живёт пес по имени Шарик. Мне очень нравится брать его на поводок, идти в поле, бросать ему палочку и бегать на перегонки. Я всегда был очень привязан к Шарику, считал его своим лучшим другом. В тайне от бабушки я кормил его котлетами и сочувствовал тому, что без меня он не мог выбежать за ворота и погулять.
С бабушкой мы жили в согласии. Я помогал кормить куриц и даже как−то раз покрасил оконные рамы в светло−голубой цвет. Дом был большим и уютным, но больше всего мне навилось на кухне. Там всегда пахло горячими пирожками, свежей зеленью и вишневым компотом. Бабушка ходила в фартуке с узорами, который подарил ей мой папа. На кухонных стульях были надеты красивые вязаные чехлы. Бабушка очень любила вязать, но когда я приезжал, почти не брала в руки спицы. Ей хотелось порадовать меня вкусной едой и чистотой в доме. Я считаю, это самопожертвование – отказаться от любимого занятия, чтобы порадовать другого. Я тоже стараюсь реже ходить с мальчишками на озеро, чтобы побольше времени проводить с бабушкой. Обогащаем свою речь
-
Обогащаем свою речь
Задание №1
Выберите из приведённых отрывков повести размышления героя. Подумайте, какие мысли его тревожат, как помогает самосовершенствованию его «беспощадность к самому себе».
Ответ:
Главный герой "Детства" − Николенька − много рассуждал о справедливости. Он был добрым и эмоциональным. Его ранили напрасные обиды. Так, он переживал о своем учителе, Карле Иваныче:
"Я сочувствовал его горю, и мне больно было, что отец и Карл Иваныч, которых я почти одинаково любил,не поняли друг друга"
Самосовершенствование − потребность становиться лучше день ото дня. Говорят, нужно сравнивать себя не с кем−то другим, а с самим собой неделю назад. Что изменилось? Сделал ли ты что−то на пути к цели? Есть ли у тебя эта самая цель?
Мы видим, как Николенька осознает свою вину и стыдится своих мыслей о Наталье Савишне, в момент их странного конфликта:
"У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке..." Ему стало стыдно, значит, он осознал свои действия, проанализировал их. Пришел к выводу, что Наталья Савишна ему дорога и обижаться на нее не стоит, как и не стоит мстить и пытаться задеть ее своими словами. Стал ли он лучше после произошедшего? Я думаю, это стало уроком, чтобы стать чуточку лучше, терпимее, сдержаннее. Каждый человек всю свою жизнь получает такие уроки. И кто−то стремится исправиться и делает выводы после каждого, а кто−то их даже не замечает.Задание №2
Подготовьте диалог с одноклассником о героях Л. Н. Толстого.
Ответ:
Ученик 1: Как ты думаешь, была ли счастлива Наталья Савишна?
Ученик 2: Я думаю, что она нашла своё предназначение в службе у этой семьи. Она даже не захотела уходить, когда хозяйка предложила ей вольную.
Ученик 1: Она не ушла потому что ей не было куда идти. Она была в преклонном возрасте, у нее не было своей семьи и другой жизни она не знала.
Ученик 2: Она любила хозяйских детей как своих, очень тепло относилась к хозяйке. В этом было ее своеобразное счастье.
Ученик 1: В молодости она хотела выйти замуж, но хозяин ей запретил.
Ученик 2: Мы не знаем, как повернулась бы ее жизнь в иных обстоятельствах.
Ученик 1: Надеюсь что ты прав.Задание №3
Объясните значение слов и словосочетаний, введите их в собственную речь: «возникают воспоминания», «воскресить в воображении», «утончённость», «прелесть», «самоуверенность», «досада», «огорчение».
Ответ:
Возникают воспоминания − это способность памяти воссоздавать образы и события, произошедшие в прошлом.
Воскресить в воображении − увидеть как наяву что−то, что давно прошло.
Утончённость − это виденье прекрасного во всём, что тебя окружает.
Прелесть − очарование кем−то или чем−то красивым, приятным, привлекательным.
Самоуверенность − это необоснованная уверенность в себе и в своих поступках.
Досада − это обида вызванная какой−то неудачей.
Огорчение − это неприятность, душевная боль, горе.
Иногда мне удается воскресить в воображении бабушкин деревенский дом, в котором она раньше жила. В нем есть какая−то прелесть: в цветах на подоконниках, хрустальной посуде и ажурных салфетках чувствовалась даже утонченность. Мне досадно, что мы больше не бываем там. До сих пор возникают воспоминания, как я гулял с деревенскими мальчиками и мы самоуверенно вступали в схватки на палках. Когда бабушка переехала я даже немного огорчился, хотя теперь мы чаще видимся. Антон Павлович Чехов Проверьте себя
-
Антон Павлович Чехов
Проверьте себя
Задание №1
Что такое псевдоним?
Ответ:
Псевдоним − это вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения.
Задание №2
Антоша Чехонте − один из псевдонимов Чехова. Как вы думаете, почему Чехов не стал сразу подписывать рассказы своим именем?
Ответ:
Я думаю, что Чехов изначально не стал подписывать рассказы своим именем, потому что он учился на врача. Чехов не хотел чтобы его пациенты узнали о том, кто публикует эти рассказы. Юмористические рассказы и серьезная профессия врача казались ему несовместимыми
Задание №3
Вспомните псевдонимы других писателей.
Ответ:
Псевдонимы других писателей
Настоящее имя Псевдоним Самуил Яковлевич Маршак Доктор Фрикен Гликберг Александр Михайлович Саша Черный Горенко Анна Андреевна Анна Ахматова Голиков Аркадий Петрович Аркадий Гайдар Корнейчуков Николай Васильевич Корней Чуковский Григорий Шалвович Чхартишвили Борис Акунин Чехов в воспоминаниях современников Проверьте себя
-
А.П.Чехов в воспоминаниях современников
Проверьте себя
Задание №1
Как сочеталась литературная деятельность Чехова с его врачебной практикой, общественной деятельностью?
Ответ:
Чехов очень плодотворно писал. Его творческая энергия поражала всех его знакомых. При этом он успевал вести врачебную практику, часто − бесплатно. Так же, активно участвовал в общественной деятельности − являлся попечителем школы, наблюдал за жизнью крестьян. Он даже совершил поездку на Сахалин, чтобы исследовать быт русских тюрем, несмотря на слабое здоровье. Многое из его жизненного опыта в последствии нашло отражение в его произведениях.
Задание №2
Каким человеком предстаёт перед нами Чехов, какие особенности его творческой манеры отмечают в своих воспоминаниях его современники?
Ответ:
Современники отмечали в Чехове свободу и лёгкость, бесконечную творческую энергию, "кипящие силы", точность формулировок и при этом скупость на слова в повседневной жизни. Чехов был гостеприимным человеком. К. И. Чуковский пишет о нем: "Он был черзвычайно гостеприимен. Стоило ему поселиться в деревне, и он тотчас же приглашал к себе кучу гостей."
Чехов много работает в юности, "как фабрика, не зная ни минуты простоя, выбрасывая горы продукции... он создавал их без натуги, чуть не ежедневно, один за другим."
Г. И. Россолимо говорил о его творчестве : "он подчас, заканчивая абзац или главу, особенно старательно подбирал последние слова по их звучанию, ища как бы музыкального завершения предложения."Задание №3
Что особенно высоко ценил Л. Н. Толстой в творчестве А. П. Чехова? (Предварительно выделите в тексте слова и словосочетания, которые помогут вам ответить на этот вопрос, например: «художник жизни» и др.)
Ответ:
Л. Н. Толстой ценил в творчестве А. П. Чехова образность, понятность для каждого, красивый удивительный язык. Он считал, что каждый человек может понять эти рассказы и найти там что−то свое.
Л. Н. Толстой писал : "Чехов − это Пушкин в прозе. Вот как в стихах Пушкина каждый может найти что−нибудь такое, что пережил и сам, так и в рассказах Чехова, хоть в каком−нибудь из них, читатель непременно увидит себя и свои мысли... Чехов — несравненный художник. Да, да, именно: несравненный... Художник жизни. Он брал из жизни то, что видел... и если брал что−нибудь, то передавал удивительно образно и понятно до последних чёрточек. Главное же — он был всегда искренен. И это великое достоинство в писателе. И благодаря своей искренности Чехов создал новые, совершенно новые, по−моему, для всего мира формы писания, подобных которым я не встречал нигде. Его язык удивителен... Как только я вчитался, так этот язык и захватил меня." Совершенствуем свою речь
-
Совершенствуем свою речь
Задание №1
Используя воспоминания современников, материалы словарей «Русские писатели XIX века», ресурсы Интернета (http://gotourl.ru/15514, http://gotourl.ru/15515 и др.), подготовьте устное сообщение о жизни А. П. Чехова.
Ответ:
Чехов был одним из известных и талантливых писателей XIX века. Многие современники тепло отзывались о нем, как о человеке искреннем и гостеприимном. Его знакомые в творческой среде всегда восхищались его рассказами, подходом к их написанию и талантом автора.
Антон Павлович вырос в многодетной семье в Таганроге. У него была сестра Мария и братья Александр, Николай, Иван и Михаил. Обстановка в доме Чеховых была строгой: детям не позволяли бездельничать. По утрам братья пели в церковном хоре, а после школы помогали отцу в бакалейной лавке. Все дети должны были изучать ремесло: Антон, например, познавал профессию портного. По воспоминаниям брата Чехова, Михаила, счастливым периодом в юности Антона Павловича были его гимназистские каникулы. Именно тогда писатель стал сочинять стихи, даже пытался создать сказку и организовал домашний театр.
В 1876 году Чехов−старший разорился, и вся семья уехала в Москву. Антон Павлович остался, чтобы окончить гимназию. В 1879 он присоединился к родным и начал обеспечивать семью на скромный доход от литературных публикаций.
Тогда же Чехов поступил на медицинский факультет Московского университета имени И. М. Сеченова. Студент−медик жил у брата Ивана в подмосковном Воскресенске (сегодня город Истра). Еще во время учебы Чехов принимал больных в Воскресенской больнице, здесь же прошел практику, а после окончания университета остался работать уездным врачом.
Чехов публиковал произведения под множеством псевдонимов. Антоша Чехонте, Человек без селезёнки, Врач без пациентов, Брат моего брата – это лишь несколько из имён, под которыми скрывалась личность А. П. Чехова. Он любил путешествовать. Писатель посетил не только разные города России, но и доехал до Сахалина, Японии, Гонконга и других стран. Дома у Чехова жили мангусты и пальмовая кошка. Ручного мангуста по кличке Сволочь Чехов привёз с Цейлона.
В 1901 году Чехов женился на актрисе Ольге Книппер.
В последние годы жизни у Чехова обострился туберкулез. Летом 1904 года он отправился на горный курорт в немецкий город Баденвайлер лечить легкие. К сожалению, состояние его только ухудшалось. Его похоронили на Новодевичьем кладбище в Москве. Толстый и тонкий Размышляем о прочитанном
-
"Толстый и тонкий"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Как вы объясните название рассказа? Каким вам кажется рассказ−смешным, грустным или смешным и грустным одновременно? Над кем и над чем смеётся писатель?
Ответ:
Толстый и тонкий – это не только про внешний вид героев рассказа, но и про их характеры. Толстый − уверен в себе, многого добился в жизни, не выпячивает свои достоинства, скромен и воспитан. Тонкий − полная его противоположность. Старается казаться более значимым, чем есть на самом деле, хитрит, а рядом с действительно важным человеком хочет заслужить его почтение с помощью лести.
Рассказ кажется смешным и грустным одновременно, потому что диалог курьезный, а ситуация печальная.
Писатель высмеивает тонкого, чьим главным достижением в жизни является наличие жены лютеранки, сына, хоть сколько−нибудь способного к обучению и портсигары за 1 рубль. Хотя на самом деле, главное его достижение – умение хитро и красиво рассказать о незначительных удачах.Задание №2
Что хочет сказать автор тем, что Порфирий (тонкий) начинает повторять рассказ о своей семье? Почему он вдруг изменился?
Ответ:
Я думаю Порфирий начал повторять рассказ, потому что семья – чуть ли не единственное его достижение. К тому же, при встрече он немного приукрасил историю, а когда он узнал о важном чине старого товарища – не захотел, чтобы тот уличил его во лжи. Поэтому начал оправдывать себя.
Задание №3
Как вы думаете, был бы рассказ смешнее, если бы тонкий служил в подчинении у толстого?
Ответ:
Мне кажется, что главная комедия рассказа как раз в том, что толстый и тонкий не знают о жизнях друг друга ничего. Именно в таких обстоятельствах тонкий решается пустить пыль в глаза старому товарищу.
Задание №4
Как показывает автор перемену в Порфирии, когда тот узнаёт о служебном положении своего знакомого (что происходит с ним, с вещами)? Почему толстый отвернулся от тонкого и ушёл? Как об этом говорит Чехов?
Ответ:
Тонкий меняется на глазах, как только узнает и чине толстого: "Сам он съёжился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились... Длинный подбородок жены стал ещё длиннее."
Толстый хотел пообщаться с давним другом, а в ответ получил подхалимство, лесть и заискивание.
Чехов пишет : "На лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило." Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
Подготовьте инсценированное чтение рассказа, постарайтесь при чтении передать ваше отношение к персонажам.
Ответ:
"Толстый и тонкий"
Рассказчик: На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий. Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флердоранжем. Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей. Из−за его спины выглядывала худенькая женщина с длинным подбородком — его жена, и высокий гимназист с прищуренным глазом — его сын.
Толстый: Порфирий!
Рассказчик: Воскликнул толстый, увидев тонкого.
Толстый: Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет!
Тонкий: Батюшки!
Рассказчик: Изумился тонкий.
Тонкий: Миша! Друг детства! Откуда ты взялся?
Рассказчик: Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слёз. Оба были приятно ошеломлены.
Тонкий: Милый мой!
Рассказчик: Начал тонкий после лобызания.
Тонкий: Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щёголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь... Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах... лютеранка... А это сын мой, Нафанаил, ученик третьего класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились!
Рассказчик: Нафанаил немного подумал и снял шапку.
Тонкий: В гимназии вместе учились!
Рассказчик: Продолжал тонкий.
Тонкий: Помнишь, как тебя дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казённую книжку папироской прожёг, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо−хо... Детьми были! Не бойся, Нафаня! Подойди к нему поближе... А это моя жена, урождённая Ванценбах... лютеранка.
Рассказчик: Нафанаил немного подумал и спрятался за спину отца.
Толстый: Ну, как живёшь, друг?
Рассказчик: Спросил толстый, восторженно глядя на друга.
Толстый: Служишь где? Дослужился?
Тонкий: Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое... ну, да бог с ним! Жена уроки музыки даёт, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берёт десять штук и более, тому, понимаешь, уступка. Пробавляемся кое−как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведён столоначальником по тому же ведомству... Здесь буду служить. Ну, а ты как? Небось уже статский? А?
Толстый: Нет, милый мой, поднимай повыше.
Рассказчик: Сказал толстый.
Толстый: Я уже до тайного дослужился... Две звезды имею.
Рассказчик: Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съёжился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились... Длинный подбородок жены стал ещё длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира...
Тонкий: Я, ваше превосходительство... Очень приятно−с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельмо жи−с! Хи−хи−с.
Толстый: Ну, полно!
Рассказчик: Поморщился толстый.
Толстый: Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание!
Тонкий: Помилуйте... Что вы−с...
Рассказчик: Захихикал тонкий, ещё более съёживаясь.
Тонкий: Милостивое внимание вашего превосходительства... вроде как бы живительной влаги... Это вот, ваше превосходительство, сын мой Нафанаил... жена Луиза, лютеранка, некоторым образом...
Рассказчик: Толстый хотел было возразить что−то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку. Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец:
Тонкий: Хи−хи−хи.
Рассказчик: Жена улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены. Фонохрестоматия
-
Фонохрестоматия
Задание №1
Прислушайтесь к чтению актёра и скажите, какими средствами (интонация, тембр голоса, ритм речи, эмоциональная окраска звучания) актёр выражает отношение автора к персонажам.
Ответ:
Актер с помощью интонации и тембра голоса подчеркивает важность, уверенность в себе и искренность толстого и изворотливость, хвастовство тонкого.
Голос актера в репликах тонкого становится тоньше, тише, немного дрожит, он нервно хихикает, даже заикается, узнав звание старого друга. Тонкий говорит быстрее толстого, частит, как будто все время оправдыватся, тогда как толстый говорит медленно и размеренно, искренне смеется.Задание №2
В тексте повторяются слова «приятно ошеломлены». В каком случае эта фраза у писателя и актёра передаёт реальное состояние героев, в каком — иронию автора? Почему?
Ответ:
Фраза "приятно ошеломлены" в первый раз произносится в момент встречи. Старые друзья ничего друг о друге не знают и действительно рады неожиданной встрече, до начала диалога они как будто бы равны.
Во второй раз эта фраза упоминается в качестве иронии. Диалог уже состоялся, все поняли, кто чего стоит, Толстый разочарован и ошеломлен, Тонкий находится под впечатлением и заискивает перед чином друга.Задание №3
Что случилось с голосом тонкого, когда он узнал о карьере школьного приятеля? Как это передаёт актёр?
Ответ:
Голос Тонкого становится тише, он будто заикается, говорит быстро, будто становится "бесцветным". Как и в тексте − "он съёжился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились..." От его чванливости не остается и следа, с этого момента он льстит и ищет расположения старого приятеля.
Хамелеон Фонохрестоматия
-
"Хамелеон"
Фонохрестоматия
Задание №1
Прислушайтесь к тому, как актёр читает начало рассказа − описание шествия полицейского надзирателя Очумелова через базарную площадь. Какими средствами выразительного чтения актёр передаёт отношение автора к герою рассказа?
Ответ:
В начале рассказа "Хамелеон", когда мы еще ничего не знаем о героях и предстоящем сюжете, актер говорит спокойно, медленно, с придыханием, его интонация все время "скатывается вниз". Он подчеркивает новизну шинели полицейского надзирателя. С помощью ритма и тембра передаёт атмосферу на базарной площади − тихо, даже уныло, вокруг ни души.
Очень заметна смена интонации актера в образе Очумелова, в зависимости от того, какой точки зрания придерживается персонаж в данный момент. Сначала он грозный, говорит уверенно, отдаёт приказы городовому. Яростно угрожает расправой хозяину собаки на повышенных тонах. Как только появляются сомнения, не генеральская ли перед ним собака, голос становится выше, подрагивает от волнения. Очумелов даже заикается. Всё меняется снова, когда городовой вспоминает, что у генерала нет таких собак. Тут Очумелов расходится больше прежнего. Почти кричит, сердится, не колеблясь приказывает собаку ликвидировать. И лишь после того, как повар подтверждает, что собака принадлежит генеральскому брату, расцветает в улыбке, тон его становится приторно−ласковым, неправдоподобным.
Мы слышим, как в течение сюжета меняется темп, высота голоса и интонация актера, озвучивающего полицейского надзирателя. Отношение автора считывается в возгласах из толпы, в кардинальной смене настроения главного героя.Задание №2
По ходу разбирательства Очумелов просит городового то снять с него пальто, то снова надеть. Его бросает то в жар, то в холод. Почему? Какую сложную внутреннюю работу мысли пытается показать актёр, произнося слова про пальто, жару, холод?
Ответ:
Очумелов одет не по погоде, шинель на нём – для того чтобы показать свой новый чин. Когда он допускает мысль о том, что собака может быть генеральской, его бросает в жар от волнения. Он боится генеральского гнева, не хочет лишиться звания.
Актер подчеркивает, как сильно эта новость отражается на состоянии и настроении Очумелова. Вот уже перед нами не грозный полицейский надзиратель, а мелкая сошка, желающая выслужиться перед начальством.
Позже, наоборот, его бросает в холод от мысли, что верховный чин может узнать, что он только что собирался ликвидировать питомца. Голос его дрожит, мы будто и впрямь почувствовали, как повеяло холодом, и застучали от страха зубы Очумелова.Задание №3
Обратите внимание на то, как резкий и категоричный тон актёра в словах «Ежели сказал, что бродячая, стало быть, и бродячая... Истребить, вот и всё» сменяется на умильно−сладостное: «Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми её... Собачонка ничего себе... Шустрая такая...» Как называется приём резкого противопоставления в художественном произведении? Какими средствами актёр достигает противопоставления в художественном чтении (смена интонаций, противоположная эмоциональная окраска, смена силы звучания, повышение или понижение силы звука и т. д.)?
Ответ:
Приём резкого противопоставления в литературе называется антитеза.
Мы можем заметить яркий контраст в речи актёра между моментами, когда Очумелов наслаждается своей властью и хочет показать, что может решить проблему, и когда, наоборот, слишком приветлив по отношению к собаке и даже использует уменьшительно−ласкательное "цуцик".
Мы слышим, как голос актёра становится выше, частота слов увеличивается, он понижает силу звука, интонацию сменяет на излишне сладостную. В то время, как вначале он почти кричит, голос звучит ровно, грозно и уверенно.Задание №4
Подготовьте чтение рассказа по ролям. Помните при этом, что чтение текста от автора не должно быть бесстрастным, оно выражает отношение писателя к героям произведения.
Ответ:
"Хамелеон"
Рассказчик: Через базарную площадь идёт полицейский надзиратель Очумелов в новой шинели и с узелком в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником. Кругом тишина... На площади ни души... Открытые двери лавок и кабаков глядят на свет Божий уныло, как голодные пасти; около них нет даже нищих.
Хрюкин: Так ты кусаться, окаянная?
Рассказчик: Слышит вдруг Очумелов.
Хрюкин: Ребята, не пущай её! Нынче не велено кусаться! Держи! А... а!
Рассказчик: Слышен собачий визг. Очумелов глядит в сторону и видит: из дровяного склада купца Пичугина, прыгая на трёх ногах и оглядываясь, бежит собака. За ней гонится человек в ситцевой крахмальной рубахе и расстёгнутой жилетке. Он бежит за ней и, подавшись туловищем вперёд, падает на землю и хватает собаку за задние лапы. Слышен вторично собачий визг и крик: «Не пущай!» Из лавок высовываются сонные физиономии, и скоро около дровяного склада, словно из земли выросши, собирается толпа.
Городовой: Никак беспорядок, ваше благородие!
Рассказчик: Говорит городовой. Очумелов делает полуоборот налево и шагает к сборищу. Около самых ворот склада, видит он, стоит вышеописанный человек в расстёгнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: «Ужо я сорву с тебя, шельма!», да и самый палец имеет вид знамения победы. В этом человеке Очумелов узнаёт золотых дел мастера Хрюкина. В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле сам виновник скандала: белый борзой щенок с острой мордой и жёлтым пятном на спине. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.
Очумелов: По какому это случаю тут?
Рассказчик: Спрашивает Очумелов, врезываясь в толпу.
Очумелов: Почему тут? Это ты зачем палец?.. Кто кричал?
Хрюкин: Иду я, ваше благородие, никого не трогаю...
Рассказчик: начинает Хрюкин, кашляя в кулак.
Хрюкин: Насчёт дров с Митрий Митричем, − и вдруг эта подлая ни с того ни с сего за палец... Вы меня извините, я человек, который работающий... Работа у меня мелкая. Пущай мне заплатят, потому − я этим пальцем, может, неделю не пошевельну... Этого, ваше благородие, и в законе нет, чтоб от твари терпеть... Ежели каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете...
Очумелов: Гм!.. Хорошо...
Рассказчик: Говорит Очумелов строго, кашляя и шевеля бровями.
Очумелов: Хорошо... Чья собака? Я этого так не оставлю. Я покажу вам, как собак распускать! Пора обратить внимание на подобных господ, не желающих подчиняться постановлениям! Как оштрафуют его, мерзавца, так он узнает у меня, что значит собака и прочий бродячий скот! Я ему покажу Кузькину мать!.. Елдырин.
Рассказчик: Обращается надзиратель к городовому.
Очумелов: Узнай, чья это собака, и составляй протокол! А собаку истребить надо. Немедля! Она, наверное, бешеная... Чья это собака, спрашиваю?
Кто−то из толпы: Это, кажись, генерала Жигалова!
Рассказчик: Говорит кто−то из толпы.
Очумелов: Генерала Жигалова? Гм!.. Сними−ка, Елдырин, с меня пальто... Ужас как жарко! Должно полагать, перед дождём... Одного только я не понимаю: как она могла тебя укусить?
Рассказчик: Обращается Очумелов к Хрюкину.
Очумелов: Нешто она достанет до пальца? Она маленькая, а ты ведь вон какой здоровила! Ты, должно быть, расковырял палец гвоздиком, а потом и пришла в твою голову идея, чтоб соврать. Ты ведь... известный народ! Знаю вас, чертей!
Кривой: Он, ваше благородие, цигаркой ей в харю для смеха, а она − не будь дура, и тяпни... Вздорный человек, ваше благородие!
Хрюкин: Врёшь, кривой! Не видал, так, стало быть, зачем врать? Их благородие умный господин и понимают, ежели кто врёт, а кто по совести, как перед Богом... А ежели я вру, так пущай мировой рассудит. У него в законе сказано... Нынче все равны... У меня у самого брат в жандармах... ежели хотите знать...
Очумелов: Не рассуждать!
Городовой: Нет, это не генеральская...
Рассказчик: Глубокомысленно замечает городовой.
Городовой: У генерала таких нет. У него всё больше легавые...
Очумелов: Ты это верно знаешь?
Городовой: Верно, ваше благородие...
Очумелов: Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а эта — чёрт знает что! Ни шерсти, ни вида... подлость одна только... И этакую собаку держать?! Где же у вас ум? Попадись этакая собака в Петербурге или Москве, то знаете, что было бы? Там не посмотрели бы в закон, а моментально: не дыши! Ты, Хрюкин, пострадал и дела этого так не оставляй... Нужно проучить! Пора...
Городовой: А может быть, и генеральская...
Рассказчик: думает вслух городовой.
Городовой: На морде у ней не написано... Намедни во дворе у него такую видел.
Голос из толпы: Вестимо, генеральская!
Рассказчик: Говорит голос из толпы.
Очумелов: Гм!.. Надень−ка, брат Елдырин, на меня пальто... Что−то ветром подуло... Знобит... Ты отведёшь её к генералу и спросишь там. Скажешь, что я нашёл и прислал... И скажи, чтобы её не выпускали на улицу... Она, может быть, дорогая, а ежели каждый свинья будет ей в нос сигаркой тыкать, то долго ли испортить. Собака — нежная тварь... А ты, болван, опусти руку! Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!..
Городовой: Повар генеральский идёт, его спросим... Эй, Прохор! Поди−ка, милый, сюда! Погляди на собаку... Ваша?
Повар Прохор: Выдумал! Этаких у нас отродясь не бывало!
Очумелов: И спрашивать тут долго нечего,
Рассказчик: Говорит Очумелов.
Очумелов: Она бродячая! Нечего тут долго разговаривать... Ежели сказал, что бродячая, стало быть, и бродячая... Истребить, вот и всё.
Повар Прохор: Это не наша...
Рассказчик: Продолжает Прохор.
Повар Прохор: Это генералова брата, что намеднись приехал. Наш не охотник до борзых. Брат ихний охоч...
Очумелов: Да разве братец ихний приехали? Владимир Иваныч?
Рассказчик: Спрашивает Очумелов, и всё лицо его заливается улыбкой умиления.
Очумелов: Ишь ты, господи! А я и не знал! Погостить приехали?
Повар Прохор: В гости...
Очумелов: Ишь ты, господи... Соскучились по братце... А я ведь и не знал! Так это ихняя собачка? Очень рад... Возьми её... Собачонка ничего себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха−ха−ха... Ну, чего дрожишь? Ррр... Рр... Сердится, шельма... цуцык этакий...
Рассказчик: Прохор зовёт собаку и идёт с ней от дровяного склада... Толпа хохочет над Хрюкиным.
Очумелов: Я ещё доберусь до тебя!
Рассказчик: Грозит ему Очумелов и, запахиваясь в шинель, продолжает свой путь по базарной площади. Размышляем о прочитанном
-
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Какие эпизоды, диалоги, поступки героев показались вам смешными, какие − горестными, грустными? Вспомните, как зовут чеховских героев. Помогают ли их имена лучше понять их характеры?
Ответ:
На первый взгляд рассказ смешной:
• целое происшествие вокруг одной маленькой собаки;
• палец Хрюкина, который "имеет вид знамения победы";
• Очумелов, которого бросает то в жар, то в холод − шинель на нем не по погоде, чтобы все видели, что он получил чин.
Но очень горестно становится от осознания того, что полицейский надзиратель поступает в зависимости от своего настроения, хотя должен справедливо охранять общественный порядок. Решение Очумелова зависит от чина хозяина собаки. Огорчает Хрюкин, который обидел собаку, и тут же сообразил, как на этом можно нажиться.
Чехов дал героям "говорящие" фамилии:
Очумелов − (от слова очуметь, сойти с ума) руководствуется в своих поступках не здравым смыслом, а настроением и личными взглядами, от этого непредсказуем.
Фамилия Хрюкин ассоциируется с поросенком, неряшливым и грязным. У этого человека и поступки не человеческие − прижигает морду собачке "цигаркой... для смеха".
Генерал Жигалов − зачинщик. Он хоть в сцене и не присутствует, но весь сюжет меняется от одного лишь упоминания его фамилии.
Елдырин − (от слова елдыга − сварливый, корыстный человек) идет с полным решетом крыжовника, который он отнял у кого−то.Задание №2
Расскажите, как движется полицейский надзиратель Очумелов, и подумайте, как относится автор к герою, судя по этому описанию. Какие обороты речи полицейского надзирателя кажутся вам смешными?
Ответ:
После того как Очумелов услышал шум, он делает "полуоборот налево и шагает к сборищу". По−военному точно он идет наводить порядок. Задает вопросы "врезываясь в толпу", не деликатничает, не пытается никого успокоить, лишь показывает свое положение и власть.
"Почему тут? Это ты зачем палец?"
"И этакую собаку держать?! Где же у вас ум?"− подобные бессвязные реплики показывают безграмотность и групость.
Автор посмеивается над Очумеловым, давая ему смешные и в тоже время глупые диалоги, показывает, насколько он горд своим званием и насколько же ему не соответствует.Задание №3
В зависимости от чего меняется отношение Очумелова к Хрюкину и как выражается это в словах, интонации, жестах?
Ответ:
Отношение Очумелова к Хрюкину меняется в зависимости от ценности собаки. Если эта собака простого человека, то хозяина стоить публично наказать, и Хрюкин – жертва ситуации, а если собака генеральская, то Хрюкин – лжец и дебошир. "Ты ведь... известный народ! Знаю вас, чертей!". "Нечего свой дурацкий палец выставлять! Сам виноват!.."
Собака, хозяином которой оказывается брат генерала сразу становится для Очумелова "шустрой", а не "бешеной".
Очумелов сначала говорит: "Ты, Хрюкин, пострадал и дела этого так не оставляй... Нужно проучить!"
Потом кашляет и шевелит бровями, запахивает шинель. "− Я ещё доберусь до тебя!" − грозится он, уже поменяв мнение.Задание №4
Почему рассказ назван «Хамелеон»? Кого из героев можно назвать хамелеоном и какие детали текста (художественные детали) помогают понять это? Что вы могли бы сказать об Очумелове, Хрюкине, толпе на основании прочитанного рассказа?
Ответ:
Думаю, Чехов назвал рассказ «Хамелеон», чтобы обратить наше внимание на людей, который меняют свое мнение в угоду обстоятельствам.
Хамелеон − это Очумелов. Как хамелеон меняет цвет чтобы приспособиться к окружающей среде, так и Очумелов молниеносно меняет своё отношение к происшествию, чтобы не впасть в немилость генерала.
"— Ты это верно знаешь?
— Верно, ваше благородие...
— Я и сам знаю. У генерала собаки дорогие, породистые, а эта — чёрт знает что! Ни шерсти, ни вида..."
Это отрывок наглядно показывает, как быстро полицейский надзиратель меняет свое решение.
"Всё лицо его заливается улыбкой умиления", когда он узнал наверняка, что собака принадлежит генеральскому брату.
Очумелов − блюститель закона, но принимая решения опирается не на справедливость, а на личную выгоду. Хрюкин – обычный выпивоха, быстро сообразил, как заработать. Толпа поддакивает власти и соглашается с любым решением Очумелова, хоть и смеется над ним.Задание №5
Как с помощью речи героев определяются их характеры?
Ответ:
Чехов совсем не описывает своих персонажей, мы можем понять их характеры и представить образы только благодаря "говорящим" фамилиям и речевым характеристикам.
Хрюкина олицетворяет безграмотная речь, он произносит в одном предложении несочетаемые фразы:
"Ежели каждый будет кусаться, то лучше и не жить на свете."
"Я человек, который работающий... "
Он хочет любой ценой извлечь выгоду из ситуации : "Нынче все равны... У меня у самого брат в жандармах... ежели хотите знать..."
Речь Очумелова подчеркиевает перемену его настроения, те самые черты "хамелеона". Когда он убежден, что собака − обычная дворняжка, он говорит: "А собаку истребить надо. Немедля! Она, наверное, бешеная... " А как только понимает, что собака все−таки имеет отношение к генералу : "Собачонка ничего себе... Шустрая такая... Цап этого за палец! Ха−ха−ха...Сердится, шельма... цуцык этакий..." Смерть чиновника Размышляем о прочитанном
-
"Смерть чиновника"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Литературное произведение не копирует жизнь, но, отметив присущие ей черты, может их усилить, обострить иногда до неправдоподобных форм. Наиболее часто это происходит в сатирических произведениях.
Можно ли считать рассказ "Смерть чиновника" сатирическим?Ответ:
Да, "Смерть чиновника" − отличный пример сатиры.
Сатира − это высмеивание пороков для привлечения к ним большего внимания. Чрезмерные комические проявления недостатков общества, порой неправдоподобно утрированные для наглядности.
Сначала нам смешно, ситуация нелепая, и поведение главного героя кажется нам странным. Конец рассказа, казалось бы, трагический, но даже сам автор немного пренебрежительно говорит "помер" вместо серьезного "умер".Задание №2
Докажите, что по первым же предложениям рассказа становится понятным стремление автора создать комическую ситуацию.
Ответ:
Автор сразу же использует эффект неожиданности и несоответствия.
"В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор Иван Дмитрич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль..."
Почему вдруг экзекутор "прекрасный"? Зачем он смотрит в бинокль, если сидит так близко? На что нам намекает его фамилия?
Тон повествования сразу ощущается анекдотичным.
Экзекутор − чиновник, следивший за порядком в канцелярии, занимавшийся хозяйственными делами учреждения.Задание №3
Проследите, как менялась реакция генерала на извинения Червякова. Почему настойчивое желание чиновника объясниться привело генерала в бешенство?
Ответ:
Сначала генерал снисходителен. Произошла такая мелочь, на которую он почти не обратил внимания.
"— Ничего, ничего..."
Его больше беспокоило то, что его внимание отвлекают от сцены.
"— Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать!"
Позже мы можем заметить, что генерал не понимает мотивов Червякова. Кажется, генерал думает : "Ну зачем он пришел?"
"— Какие пустяки... Бог знает что!"
"— Да вы просто смеётесь"
Извинения Червякова доставляют ему больше хлопот, чем сама ситуация в театре. Он вынужден отвлекаться от дел и тратить время на выслушивание объяснений, которые ему не нужны. Генерал не выдерживает:
"— Пошёл вон!!"Задание №4
Как вы думаете, почему писатель обратил наше внимание на то, что Червяков умер, не сняв вицмундира?
Ответ:
Автор подчеркивает, что Червяков умер не как человек, а именно как чиновник. Потому что и жил он как чиновник, бюрократ. Ему стало плохо не от испуга, а от того, что те принципы, которые он считал самыми важными, не поддержал такой важный и видный человек − генерал. Червяков своим поведением показал нам, что в основе его жизни лежало чинопочитание, угодничество, страх перед более важными людьми. Он считал, что этим же должны руководствоваться все. Возможно, он ждал, что генерал, ведомый своим высоким положением и властью, накажет его.
Название рассказа "Смерть (не человека!) чиновника" отражает как раз духовное "обмельчание" главного героя, потерявшего другие жизненные ценности, кроме чиновничьих.Задание №5
Что высмеивает Чехов в рассказе «Смерть чиновника»?
Ответ:
Я думаю, Чехов в рассказе "Смерь чиновника" высмеивает пороки общества − чинопочитание, домысливание, ограниченность, угодничество, невежество, глупость. Автор показал, как мелкий чиновник Червяков, находясь в униженном положении, не только не пытается выйти из него, извиниться и забыть, но сам подчеркивает свое рабское поведение, намеренно пресмыкается. Он совершенно забыл о собственном достоинстве, выглядит жалко и смешно.
И фамилия, конечно, подчеркивает портрет не только главного героя рассказа, но и всех людей, которые ведут себя подобно Ивану Дмитричу Червякову. Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
Подготовьте чтение рассказа «Смерть чиновника» по ролям. Продумайте, как меняются интонации, эмоциональный накал речи персонажей на протяжении рас сказа.
Ответ:
"Смерть чиновника"
Рассказчик: В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор, Иван Дмитрич Червяков, сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола». Он глядел и чувствовал себя на верху блаженства. Но вдруг... В рассказах часто встречается это «но вдруг». Авторы правы: жизнь так полна внезапностей! Но вдруг лицо его поморщилось, глаза подкатились, дыхание остановилось... он отвёл от глаз бинокль, нагнулся и... апчхи!!! Чихнул, как видите. Чихать никому и нигде не возбраняется. Чихают и мужики, и полицеймейстеры, и иногда даже и тайные советники. Все чихают. Червяков нисколько не сконфузился, утёрся платочком и, как вежливый человек, поглядел вокруг себя: не обеспокоил ли он кого−нибудь своим чиханьем? Но тут уж пришлось сконфузиться. Он увидел, что старичок, сидевший впереди него, в первом ряду кресел, старательно вытирал свою лысину и шею перчаткой и бормотал что−то. В старичке Червяков узнал статского генерала Бризжалова, служащего по ведомству путей сообщения.
Червяков: Я его обрызгал!
Рассказчик: подумал Червяков.
Червяков: Не мой начальник, чужой, но всё−таки неловко. Извиниться надо.
Рассказчик: Червяков кашлянул, подался туловищем вперёд и зашептал генералу на ухо:
Червяков: Извините, ваше−ство, я вас обрызгал... я нечаянно...
Бризжалов: Ничего, ничего...
Червяков: Ради бога, извините. Я ведь... я не желал!
Бризжалов: Ах, сидите, пожалуйста! Дайте слушать!
Рассказчик: Червяков сконфузился, глупо улыбнулся и начал глядеть на сцену. Глядел он, но уж блаженства больше не чувствовал. Его начало помучивать беспокойство. В антракте он подошёл к Бризжалову, походил возле него и, поборовши робость, пробормотал:
Червяков: Я вас обрызгал, ваше−ство... Простите... Я ведь... не то чтобы...
Бризжалов: Ах, полноте... Я уж забыл, а вы всё о том же!
Рассказчик: Сказал генерал и нетерпеливо шевельнул нижней губой.
Червяков: Забыл, а у самого ехидство в глазах...
Рассказчик: Подумал Червяков, подозрительно поглядывая на генерала.
Червяков: И говорить не хочет. Надо бы ему объяснить, что я вовсе не желал... что это закон природы, а то подумает, что я плюнуть хотел. Теперь не подумает, так после подумает!..
Рассказчик: Придя домой, Червяков рассказал жене о своём невежестве. Жена, как показалось ему, слишком легкомысленно отнеслась к происшедшему; она только испугалась, а потом, когда узнала, что Бризжалов «чужой», успокоилась.
Жена: А всё−таки ты сходи, извинись,
Рассказчик: Сказала она.
Жена: Подумает, что ты себя в публике держать не умеешь!
Червяков: То−то вот и есть! Я извинялся, да он как−то странно... Ни одного слова путного не сказал. Да и некогда было разговаривать.
Рассказчик: На другой день Червяков надел новый вицмундир, подстригся и пошел к Бризжалову объяснить... Войдя в приёмную генерала, он увидел там много просителей, а между просителями и самого генерала, который уже начал приём прошений. Опросив несколько просителей, генерал поднял глаза и на Червякова.
Червяков: Вчера в «Аркадии», ежели припомните, ваше−ство,
Рассказчик: Начал докладывать экзекутор,
Червяков: Я чихнул−с и... нечаянно обрызгал... Изв...
Бризжалов: Какие пустяки... Бог знает что! Вам что угодно?
Рассказчик: Обратился генерал к следующему просителю.
Червяков: Говорить не хочет!
Рассказчик: Подумал Червяков, бледнея.
Червяков: Сердится, значит... Нет, этого нельзя так оставить... Я ему объясню...
Рассказчик: Когда генерал кончил беседу с последним просителем и направился во внутренние апартаменты, Червяков шагнул за ним и забормотал:
Червяков: Ваше−ство! Ежели я осмеливаюсь беспокоить ваше−
ство, то именно из чувства, могу сказать, раскаяния!.. Не
нарочно, сами изволите знать−с!
Рассказчик: Генерал состроил плаксивое лицо и махнул рукой.
Бризжалов: Да вы просто смеётесь, милостисдарь!
Рассказчик: Сказал он, скрываясь за дверью.
Червяков: Какие же тут насмешки?
Рассказчик: Подумал Червяков.
Червяков: Вовсе тут нет никаких насмешек! Генерал, а не может понять! Когда так, не стану же я больше извиняться перед этим фанфароном! Чёрт с ним! Напишу ему письмо, а ходить не стану! Ей−богу, не стану!
Рассказчик: Так думал Червяков, идя домой. Письма генералу он не написал. Думал, думал, и никак не выдумал этого письма. Пришлось на другой день идти самому объяснять.
Червяков: Я вчера приходил беспокоить ваше−ство,
Рассказчик: Забормотал он, когда генерал поднял на него вопрошающие глаза,
Червяков: Не для того, чтобы смеяться, как вы изволили сказать. Я извинялся за то, что, чихая, брызнул−с... а смеяться я и не думал. Смею ли я смеяться? Ежели мы будем смеяться, так никакого тогда, значит, и уважения к персонам... не будет...
Бризжалов: Пошёл вон!!
Рассказчик: Гаркнул вдруг посиневший и затрясшийся генерал.
Червяков: Что−с?
Рассказчик: Спросил шёпотом Червяков, млея от ужаса.
Бризжалов: Пошёл вон!!
Рассказчик: Повторил генерал, затопав ногами. В животе у Червякова что−то оторвалось. Ничего не видя, ничего не слыша, он попятился к двери, вышел на улицу и поплёлся... Придя машинально домой, не снимая вицмундира, он лёг на диван и... помер. Совершенствуем свою речь
-
Совершенствуем свою речь
Задание №1
В рассказе употреблены выражения: «ваше−ство», «милостисдарь». Это разговорные сокращённые формы от общепринятых обращений. Каких? Составьте самостоятельно предложения с каждым из этих обращений.
Ответ:
Ваше−ство − сокращение, употребляемое в устной речи, при быстром проговаривании "Ваше превосходительство".
Милостисдарь − такое же сокращение от "Милостивый государь".
Ваше−ство, карета подана. Изволите уехать?
Пройдемте в столовую, милостисдарь, ужин готов. Суп сегодня особенно удался.Задание №2
В классической художественной литературе каждое слово, каждое выражение имеет большое значение. Обратите внимание на то, чем заняты в театре персонажи Чехова. Червяков, сидящий во втором ряду, «глядел в бинокль на „Корневильские колокола“». Уже то, что из второго ряда он глядел в бинокль, вызывает усмешку, но главное, «он глядел на...», в то время как генерал слушал комическую оперу французского композитора Робера Планкетта «Корневильские колокола». Как одной фразой Чехов характеризует своего героя?
Ответ:
"Корневильские колокола" − опера (музыкальное произведение, предназначенное для исполнения в театре). То, что Червяков смотрит на сцену в бинокль характеризует его как человека недалекого, глупого, необразованного. Максимум .что он может там увидеть − элементы декораций и костюмов актеров. Он взял бинокль "для галочки", потому что считает, что в театре непременно нужно пользоваться биноклем. Возможно, это вообще его первый спектакль. А может быть, и билеты на второй ряд он не сам купил, а получил "по знакомству". Но при этом строит из себя заядлого театрала.
Возможно, бинокль − намек автора на то, что Червяков видит лишь то, что у него под носом. Александр Иванович Куприн Чудесный доктор Размышляем о прочитанном
-
Александр Иванович Куприн
"Чудесный доктор"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Н. С. Лесков в одном из своих рассказов писал: «От святочного рассказа непременно требуется, чтобы он был приурочен к событиям святочного вечера — от Рождества до Крещенья, чтобы он был сколько−нибудь фантастичен, имел какую−нибудь мораль... и, наконец — чтобы он оканчивался непременно весело».
Как вы понимаете слова Н. С. Лескова, сказанные о рождественском (святочном) рассказе?Ответ:
Святки – это праздничные дни от Рождества до Крещения. Святки в народе называли чудесным временем. В эти дни колядовали, гадали, веселились, но побаивались темных сил.
Это время неразрывно было связано со странными происшествиями, волшебными случаями, передаваемыми из уст в уста. Никто не знает случалось ли что−то из рассказанного на самом деле, но народ верил, что если чудо и может случится, то непременно в Святки. Истинный художник и творец хотел бы не дать угаснуть этой вере. Думаю, поэтому Н. С. Лесков настаивал на фантастическом сюжете и хорошем конце.Задание №2
Какое впечатление произвела на вас история, рассказанная А. И. Куприным?
Ответ:
История, написанная А. А. Куприным в рассказе "Чудесный доктор" заставляет верить в чудеса, добрые дела, которые люди могут делать друг для друга. Учит нас не опускать руки в сложных ситуациях, показывает, как один небольшой поступок может изменить жизнь целой семьи. Было радостно читать, как Мерцаловы воспряли духом. Мне бы хотелось верить, что у них впереди светлое будущее.
Задание №3
Как менялось ваше настроение, какие чувства вы испытывали по ходу чтения рассказа?
Ответ:
Я переживал за героев рассказа. Сначала настроение было мрачным:
"Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещённые косогоры... Наконец они достигли покосившегося ветхого дома".
Праздничная атмосфера, разноцветные огни, веселье не касались наших героев. У них сложная ситуация: девочка может умереть, есть нечего, отец, кормилец семейства, в шаге от самоубийства. Самый напряжённый момент − сцена в парке, когда Мерцалова от смерти спасает неожиданный визит. Он еще не знает, насколько важная эта встреча. Дальше события развиваются стремительно, и мы с нетерпением следим за сюжетом. Появляется надежда.
"Через две минуты Гришка уже растапливал печку дровами, за которыми чудесный доктор послал к соседям, Володя раздувал изо всех сил самовар, Елизавета Ивановна оборачивала Машутку согревающим компрессом... он успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи."
Я рад, что история закончилась позитивно. В семье Мерцаловых все переменилось, отец нашел работу, матушка встала на ноги, детей пристроили в гимназию. Это рассказ, который может не дать опустить руки тем, у кого в жизни сложности.Задание №4
Как вы думаете, почему А. И. Куприн опубликовал рассказ с подзаголовком «Истинное происшествие»?
Ответ:
Возможно, подзаголовок "Истинное происшествие" должен был подчеркнуть реальность истории и героев. В конце автор пишет, что лично был знаком с одним из детей. Таким образом, целительная надежда, содержащаяся в рассказе становится еще более значимой. Мы понимаем, что добрые поступки могут быть не только вымыслом писателя, но и встречаться в повседневной жизни.
Название "Чудесный доктор" немного раскрывает поворот сюжета, "Истинное происшествие"− не дает даже намека на происходящее. Может быть, в начале А. И. Куприн хотел чуть больше заинтриговать читателя.Задание №5
Какие признаки рождественского или святочного рассказа присущи произведению А. И. Куприна?
Ответ:
Рассказ "Чудесный доктор" начинается с того, что дети рассматривают витрину, мальчики видят нарядные елки, возвращаясь домой.
"Иногда сквозь запотевшие окна какого−нибудь дома они видели ёлку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки весёлой польки..."
Незнакомец в парке, рассказывает, что купил подарки:
"А я вот ребятишкам знакомым подарочки купил, — продолжал незнакомец (в руках у него было несколько свёртков)."
Все это намекает нам на праздничное время, когда разворачивается история − Святки.
В семье главных героев ситуация – хуже не придумаешь. Они живут в бедности, голоде и болезнях. Они нуждаются в чуде, и оно находит их. Для того чтобы удача улыбнулась тебе, обычно нужно провалиться на самое дно. Именно это мы видим на примере семьи Мерцаловых.
Была ли история случайным совпадением или доктор был послан волей судьбы, мы не знаем. Но все признаки чудесного святочного рассказа в ней есть.Задание №6
Почему писатель так подробно описывает витрины гастронома? Какие другие примеры иной, недоступной героям рассказа жизни окружают их в предпраздничный вечер в центре города?
Ответ:
Для братьев семьи Мерцаловых ассортимент гастронома – недостижимая роскошь. Скорее всего, они никогда не пробовали мандаринов, колбас и соленых закусок. Они очень голодны, и такое разнообразие еды "возбуждает в одинаковой степени их умы и желудки". Автор делает акцент на том, что за стеклом – праздничные деликатесы, которые не все могут себе позволить.
Оторвавшись от витрины, мальчики видят огоньки на елках в чужих окнах, румяные счастливые лица, слышат звуки музыки, скрип полозьев по снегу, гул праздничной толпы.Задание №7
Перечитайте внимательно описание жилища Мерцаловых. Какой художественный приём воздействия на читателя использует писатель, давая столь подробные описания витрины магазина и жилища семьи Мерцаловых?
Ответ:
"Уже более года жили Мерцаловы в этом подземелье. Оба мальчугана давно успели привыкнуть и к этим закоптелым, плачущим от сырости стенам, и к мокрым отрёпкам, сушившимся на протянутой через комнату верёвке, и к этому ужасному запаху керосинового чада, детского грязного белья и крыс — настоящему запаху нищеты."
Автор противопоставляет нарядный, сияющий и звучащий центр города нищему, грязному, дурнопахнущему жилью семьи Мерцаловых. Это сделано для того, чтобы подчеркнуть контрастность "двух разных миров". Бедность становиться ещё более страшной на фоне благополучного города.Задание №8
Какой факт биографии одного из сыновей Мерцалова свидетельствует о том, что известный врач и педагог Николай Иванович Пирогов стал для него примером для подражания на всю жизнь?
Ответ:
"Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости на нужды бедности."
Чудесный доктор Н. И. Пирогов оказался добрым, неравнодушным и отзывчивым человеком. Это в корне изменило жизнь семьи Мерцаловых в лучшую сторону. Один из братьев, Григорий, вдохновился этим примером и, мы надеемся, стал таким же "чудом" для кого−то другого. Совершенствуем свою речь
-
Совершенствуем свою речь
Задание №1
Подготовьте пересказ содержания рассказа от лица одного из героев (Мерцалова, одного из его сыновей, Елизаветы Ивановны).
Ответ:
Пересказ "Чудесный доктор" от лица Елизаветы Ивановны
Руки опускались, Машутка дышала тяжело и прирывисто. Я старалась не отходить от ее постели. С нетерпением ждала мальчишек с вестями. Я отправила их передать письмо барину, у которого раньше работал мой муж. Все другие, к кому я обращалась, уже отказали нам в помощи, ссылаясь на праздничную суматоху или отсутствие денег. Я опустилась на колени поправить дочери подушку, когда сыновья, наконец, вернулись. Они рассказали, что швейцар их выгнал, письмо барину не передал. Он был нашей последней надеждой.
"Там борщ есть, от обеда остался... Может, поели бы? Только холодный," – сказала я мальчикам.
За входной дверью кто−то зашумел. Мы замерли. Когда муж входил, я пыталась разглядеть на его лице хорошие новости, но их там не оказалось.
Мы сидели в тишине, когда муж встал и пошёл к двери.
"Куда ты?" – спросила я тревожно. Он обернулся и хрипло сказал –"Всё равно, сидением ничего не поможешь, пойду ещё... Хоть милостыню попробую просить."
Ушел. Я плохо себя чувствовала, младенец орал, я лежала на постели и обнимала Машутку. Не знаю сколько прошло времени, прежде чем муж вернулся с пожилым человеком.
"Ну, полно, полно, голубушка," − услышала я. "Вставайте−ка! Покажите мне вашу больную." Я поняла, что этот человек может нам помочь. Что−то ласковое и убедительное звучало в его голосе. Он тут же начал давать четкие указания: Гришу отправил к соседям за дровами, Володе велел согреть чай, мужу дал 3 рубля и отправил купить еды, мне показал, как сделать согревающий компресс. Написал рецепт для аптекаря и сказал завтра пригласить доктора Афросимова. Встал и ушел, пожелав нам не падать духом. Мы были настолько растеряны и поражены, что не успели поблагодарить его. Муж вскочил и побежал следом. Кричал ему – "Доктор! Доктор, постойте!.. Скажите мне ваше имя, доктор! Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!"
"Э! Вот ещё пустяки выдумали!" – ответил он.
Муж вернулся в дом и, сев за стол, обнаружил под блюдцем несколько крупных кредитных билетов. Тем же вечером мы узнали, кем был наш чудесный доктор – профессором Пироговым. Обогащаем свою речь
-
Обогащаем свою речь
Задание №1
Рассказ учит нас сострадать, сочувствовать. Как вы думаете, каково значение приставки со− в этих словах? Приведите примеры других слов, в которых приставка со− имеет то же значение.
Ответ:
Сострадать − страдать вместе с кем−то, сообща переносить муки.
Сопереживать − разделять чьи−то переживания, чувствовать их, как свои.
Приставка со в этих словах несет смысл присоединения к чужим чувствам или действиям..
Сочувствие − участливое отношение, отзывчивость к переживаниям другого человека.
Сопричастность − совместное участие, причастность к чему−либо вместе с кем−то.
Соученик − одноклассник, человек, с которым вы вместе учитесь.
Соприкасаться − взаимно касаться, дотрагиваться друг до друга. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Найдите в фондах детской библиотеки или в Интернете сборник рождественских (святочных) рассказов, подготовьте письменный отзыв на один из рассказов из этого сборника.
Ответ:
Отзыв на рассказ "Револьвер", автор: Поздняков Н.И.
Рассказ "Револьвер" кажется не таким сказочным, как другие святочные произведения. Это чудо, привнесенное в настоящую жизнь с ее огорчениями, разочарованиями и надеждами. Есть события и воспоминания, которые останутся с нами навсегда. Этот рассказ напоминает о том, как важно всегда оставаться человеком, иначе даже чудо не всегда может справиться с последствиями.
Сюжет рассказа развивается по необычному, но тем не менее святочному сценарию. Друзья собираются, чтобы вместе прочесть и обсудить новое произведение в журнале. Речь в нем идет о метели, в которой легко можно заблудиться и замерзнуть. Один из друзей, пожилой уже человек, упоминает, что в его жизни была подобная история. Все упрашивают его рассказать. Естафий Данилыч рассказывает, что в молодости он работал учителем в соседней деревне. В Святки он решил сделать подарок ученикам − поставить елку и устроить праздник. Он со своим извозчиком, который настолько стар, что помнит Естафья Данилыча еще ребенком, едут в соседнюю деревню на санях. Праздник удался на славу, деревенские ребятишки были в восторге от украшенной елки и подарков. Поздно вечером, когда уже стемнело, Естафий Данилыч с извозчиком собираются в обратный путь. Их уговаривают остаться, так как началась непогода, деревню замело. Один из учителей предлагает Естафий Данилычу свой револьвер. Тот отказывается. В итоге они с извозчиком блуждают в поле, в полной темноте, посреди метели. Они мерзнут, конь выбился из сил и кажется, что это конец. Спустя 3 часа, Естафий Данилыч чувствует, что извозчик пытается снять с него тулуп. Он грозно говорит с барином, убеждая его отдать ему теплую одежду. Естафий Данилыч вспоминает, что у него в кармане лежит револьвер. Стараясь спасти свою жизнь, он угрожает извозчику оружием и видит в ответ непередаваемый молящий взгляд. Оба делают вид, что ничего не произошло и садятся ждать смерти. Но тут раздается колокольный звон из церкви в родной деревне. Они, ориентируясь на звук, возвращаются домой.
Оба героя спаслись, но они изменились за время этой поездки и уже не станут прежними. Естафий Данилыч делится с друзьями, что всю жизнь, до самой старости, он вспоминает тот жалостливый взгляд конюха.
Казалось бы, произошло настоящее святочное чудо. Двум путешественникам удалось спастись из плена метели. Но то, какой ценой досталась им эта свобода, расстраивает и заставляет им сопереживать. Никто не знает каким он станет и на что будет способен, спасая свою жизнь. ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Сергей Александрович Есенин Размышляем о прочитанном
-
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века
Сергей Александрович Есенин
"Гой ты, Русь, моя родная. . ."Размышляем о прочитанном
Задание №1
Как в первом четверостишии герой выражает свой восторг перед красотой родной земли? Почему он сравнивает хаты с иконами в ризах, дорогих серебряных или золочёных окладах?
Ответ:
Гой ты, Русь, моя родная,
Хаты — в ризах образа...
Не видать конца и края —
Только синь сосёт глаза.
Гой ты! − торжественное приветствие, обращение.
Образа в ризах − красиво украшенные иконы.
Автор сравнивает деревенские дома с резными ставнями на окнах с иконами, украшенными ризами. Они так же нарядны и красивы. Этот прием так же указывает на важность религии на Руси, так как лучшее и самое ценное, с чем можно сравнить любимые края − это иконы.
Герой восхищается бескрайними просторами и синевой неба.Задание №2
Вы, наверное, уже замечали, что свои пейзажные картины С. А. Есенин создаёт, используя не только яркие краски, но и звуки. Какие звуки наполняют есенинский пейзаж в стихотворении «Гой ты, Русь, моя родная...»?
Ответ:
Стихотворение "Гой ты, Русь, моя родная..." наполнено множеством звуков.
"Звонно чахнут тополя" − можно представить, как множество листочков трепещут на ветру так, что, кажется, стоит звон. Воздух гудит от плясок толпы:"И гудит за корогодом
На лугах весёлый пляс."
Слышен девичий смех:
"Мне навстречу, как серёжки,
Прозвенит девичий смех."
Все вместе звуки как будто имитируют колокольный звон, символизирующий Русь.Задание №3
Не только цвет, звук, но и запах, аромат родной земли поэтизирует автор стихотворения. Какие запахи участвуют в создании праздничной картины? Почему именно эти запахи выбирает поэт?
Ответ:
"Пахнет яблоком и мёдом..."
Автор упомянает именно эти запахи в связи с идущими друг за другом религиозными праздниками − медовый и яблочный спас. Отмечаются они, обычно, в середине августа − в период начала сбора урожая, на закате лета.
Несмотря на то, что больше запахов Есенин не называет прямо, мы при прочтении можем ощутить запах скошенной травы, теплой земли, ржаного поля и лиственного леса.
Из−за ярких образов, описаных автором, они легко всплывают в воображении. Фонохрестоматия Я покинул родимый дом
-
Фонохрестоматия
"Я покинул родимый дом..."
Задание №1
Обратите внимание на удивительно красивое, плавное звучание стихов. Какие звуки преобладают в этом стихотворении?
Ответ:
Стихотворение "Я покинул родимый дом…" звучит плавно, тягуче, словно песня. Кажое следущее слово словно вытекает из предыдущего. Такой эффект достагается большим количеством гласных − О, У, А, Я, Е.
"ЗолотоОою ляЯягушкой луУуна
РаспластаАалась на тиИихой водеЕе"
Речь движется плавно, почти не "спотыкаясь" о глухие или шипящие звуки. Большинство согласных в стихотворении представлены сонорными звуками.
Сонорные звуки − звонкие согласные, при произношении которых используется в основном голос, а не шум выдыхаемого воздуха, например, Р, М, Л, Н.
сЛовНо ябЛоННый цвет, седиНа
у отца проЛиЛась в боРоде.
Все звуки вместе создают стихотворению нежное, растянутое звучание.Задание №2
Каким настроением окрашено стихотворение? Подтвердите свой ответ выразительным чтением.
Ответ:
Стихотворение "Я покинул родимый дом..." пронизано грустью, ностальгией и теплом.
Поэт создал очень трогательные образы отца и матери. Он говорит, что вернется не скоро и от этого родители его в печали.
Все пейзажи показывают нам, как поэт скучает по родине и дому. Для него все в родной природе прекрасно и даже обычный клен кажется ему похожим на себя самого.
Смысловое ударение необходимо ставить на слова, выделенные жирным шрифтом (читать их немного громче и медленнее других).Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережёт голубую Русь
Старый клён на одной ноге,
И я знаю, есть радость в нём
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клён
Головой на меня похож. Низкий дом с голубыми ставнями
-
"Низкий дом с голубыми ставнями..."
Задание №1
Отличаются ли интонации стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями...» от интонаций стихотворения «Я покинул родимый дом...»?
Ответ:
Интонация актера, читающего стихотворение "Я покинул родимый дом..." всё время стремится вниз, "скатывается". Так передается настроение теплой грусти. Поэт вспоминает родные пейзажи, грустит об оставленных родителях и доме.
В стихотворении "Низкий дом с голубыми ставнями..." интонация, наоборот, стремится вверх. От строчки к строчке, до главной по смыслу фразе.Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали."Задание №2
В каком стихотворении больше светлой безмятежной грусти? В каком чувства поэта обострены и картина Родины дана без прикрас, со всей её бедностью и неяркостью? Как это передаётся в актёрском чтении?
Ответ:
Чувство светлой безмятежной грусти, ностальгии, тоски по родине явственно передается в стихотворении "Я покинул родимый дом…".
Актер читает стих не торопясь, как будто давая нам время нарисовать в воображении образ и пейзажи. Он читает не громко, с ровным ритмом.
В стихотворении "Низкий дом с голубыми ставнями..." чувства поэта обострены, он не скрывает того, что у родины есть недостатки, в том числе бедность, и он любит ее вопреки всему.
Актер в этом стихотворении читает заметно быстрее, усиливая силу голоса, темп и громкость, задавая каждому четверостишью определенную кульминацию.Задание №3
Какое общее чувство объединяет эти два стихотворения? Подготовьтесь к их выразительному чтению, передав чувство любви поэта к Родине.
Ответ:
Чувство тоски по родине объединяет стихотворения "Я покинул родимый дом…" и "Низкий дом с голубыми ставнями...". Любовь поэта к родине звучит в каждой строфе. С помощью пейзажей, образов, как красивых, так и серых и безрадостных, Есенин передает нам свои чувства.
Я покинул родимый дом…
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережёт голубую Русь
Старый клён на одной ноге,
И я знаю, есть радость в нём
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клён
Головой на меня похож.Низкий дом с голубыми ставнями...
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда, —
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня ещё мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Всё равно не могу научиться,
И под этим дешёвеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года.
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда. Размышляем о прочитанном
-
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Прочитайте вслух оба стихотворения о родном доме. Услышали ли вы разницу в звучании стихов, в ритме стихотворений? В каком стихотворении ритм более быстрый, подвижный, динамичный, а в каком − более медленный, размеренный, неторопливый? Как вы думаете, почему?
Ответ:
В стихотворении "Низкий дом с голубыми ставнями..." ритм более подвижный, динамичный, быстрый. Здесь же поэт чередует рифмы.
А стихотворение "Я покинул родимый дом..." отличается более медленным, неторопливым, размеренным ритмом. Есенин в нем придерживается одной рифмы на протяжении всего произведения.Задание №2
Какие пейзажные образы помогают поэту сделать зрительно воспринимаемыми воспоминания о матери и отце в стихотворении «Я покинул родимый дом...»?
Ответ:
Поэт создает визуальные образы родителей с помощью пейзажей родины:
"В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть."
Три звезды, словно церковная лампада, у которой его мать скучает и молится о сыне.
"Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде"
Есенин намекает нам, что так давно не был в отчем доме, что отец уже постарел, у него появилась седина.
Эти образы передают настроение теплой грусти по оставленным родителям.Задание №3
В каком стихотворении родная природа видится более возвышенной, сказочной, а в каком − более обычной, повседневной, неяркой? Как вы думаете, почему?
Ответ:
В стихотворении "Низкий дом с голубыми ставнями..." природа родины предстает перед нами серой, блеклой, небогатой. Здесь поэт воспевает любовь к родине несмотря на все ее недостатки.
"Тощие дали, северных бедных небес, ракитник кривой и безлистый".
Пейзажи в стихотворении "Я покинул родимый дом..." кажутся яркими, насыщенными, почти сказочными.
"Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде, старый клён на одной ноге"Задание №4
Различаются ли чувства поэта к родному краю в этих стихотворениях? Как объясняет поэт свою непроходящую любовь к Родине? Подтвердите свой ответ цитатой из текста стихотворения.
Ответ:
Есенин испытывает неугасающую любовь к родине и лишь описывает ее по−разному в этих двух стихотворениях. Оттенки чувств могут отличаться, но суть остается одной – для поэта нет милее и краше места, чем родная Русь. Он говорит про "нежность грустную русской души, которая в нем навек.
"Как бы я и хотел не любить,
Всё равно не могу научиться,
И под этим дешёвеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть."Задание №5
Какие слова или словосочетания вы могли бы назвать «есенинскими», характерными только для этого поэта? Как вы понимаете эти слова? Найдите их в тексте стихотворений.
Ответ:
Есенин − человек с очень ярким образным мышлением и поистине романтик. Он использует такие красивые и необычные сравнения, что, читая его стихи, невозможно не начать представлять волшебные пейзажи.
Слово выть − диалектное, характерное для определенного региона России − Рязанской области, откуда родом Сергей Александрович. Есенин первым употребил его в стихах.
Сравнение небес с ситцем − такой простой, недорогой тканью, которую могли носить крестьяне.
"Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес."
Березь да цветь − "оборванное, будто скомканное" окончание слов как будто намекает на неприхотливость этих растений, способность их бороться за жизнь даже в трудных условиях, совсем как народ на Руси.
Кудрявый клен, похожий на самого поэта. Он сам не называет клен кудрявым, лишь упоминает сходство с собственной прической.
"Оттого, что тот старый клён
Головой на меня похож."
Думаю, эти сравнения, яркие фразы можно считать "визитной карточкой" поэта.Задание №6
Обратите внимание на способ рифмовки в четверостишиях стихотворений. В каком из стихотворений выдержан один способ рифмовки, а в каком из них сочетаются две разные рифмовки?
Ответ:
В стихотворении "Низкий дом с голубыми ставнями..." поэт чередует 2 вида рифм.
Сначала идет стандартная рифма через строку. Такую рифму называют перекрестной:
До сегодня ещё мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Далее − использует так называемую кольцевую рифмовку.
Как бы я и хотел не любить,
Всё равно не могу научиться,
И под этим дешёвеньким ситцем
Ты мила мне, родимая вытьА в стихотворении "Я покинул родимый дом..." используется лишь одна рифма, перекрестная:
Я покинул родимый дом,
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.Задание №7
Как вы считаете, почему строки:
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда −
в первом четверостишии оказываются первыми, а в завершающем — последними?Ответ:
Стихотворение начинается и оканчивается одинаковыми строками, таким образом поэт как бы замыкает круг, подводит нас в финале к главной мысли, которая была высказана сразу же. Такая композиция называется кольцевой. Поэт подчеркивает главную мысль и идею стихотворения − любовь к родному дому, верность родине, даже после того, как уже рассказал как, порой, непросто, бедно и серо там живется.
Задание №8
Выучите наизусть одно из стихотворений С. Есенина о родном крае.
Ответ:
С. Есенин. "Я покинул родимый дом".
Я покинул родимый дом
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблонный цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережёт голубую Русь
Старый клён на одной ноге,
И я знаю, есть радость в нём
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клён
Головой на меня похож.Задание №9
Какие произведения С. Есенина вы слышали в стихотворном и песенном исполнении актёров? Какие из них вам запомнились? Почему?
Ответ:
Стихотворения Сергея Есенина декламировали многие известные люди, но больше всех мне запомнился народный артист Сергей Безруков. "Заметался пожар голубой", "Воздух прозрачный и синий" и многие другие актер исполняет настолько эмоционально и чувственно, что трогает до слез.
Стихи Есенина всегда настолько лиричны и проникновенны, что их часто исполняют под музыку, например, в качестве романсов.
Романс − одноголосое музыкальное исполнение стихов, наложенных на выразительную мелодию.
Одним из красивейших романсов можно считать "Не жалею, не зову, не плачу" на стихи Сергея Есенина в исполнении Олега Погудина. Сильный голос, бархатный тембр вокалиста и смысл стихотворения заставляют замереть и вслушиваться в каждое слово.Задание №10
Подготовьте отзыв об актёрском исполнении одного из стихотворений С. Есенина.
Ответ:
Спит ковыль. Равнина дорогая…
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
Знать, у всех у нас такая участь,
И, пожалуй, всякого спроси —
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живется на Руси?
Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
По ночам, прижавшись к изголовью,
Вижу я, как сильного врага,
Как чужая юность брызжет новью
На мои поляны и луга.
Но и все же, новью той теснимый,
Я могу прочувственно пропеть:
Дайте мне на родине любимой,
Все любя, спокойно умереть!Данное стихотворение в исполнении Сергея Безрукова берет за душу. Красивые, спокойные, теплые пейзажи родных краев, описанные так, как умеет только Есенин.
"Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя."
и
"свинцовой свежести полынь."
Невозможно остаться равнодушным к вкрадчивым интонациям и уверенному голосу актера. Теплом и грустью пронизана его речь. Мы слышим, как искренне он любит поля, о которых говорит, с какой горечью просит возможности умереть именно на родине, а не чужбине.
Возможно, это удается Сергею Безрукову так органично и натурально, потому что он сыграл поэта в сериале "Есенин" и его образ ему очень близок. И конечно, потому что он так же сильно любит свою родину, как и поэт. Эти стихи и про него тоже. Есенин проект
-
Проект
Задание №1
Проведите в классе конкурс на лучшую иллюстрацию к стихотворениям Есенина. Участники этого конкурса выступают с устной защитой своих работ и выразительным чтением стихотворений.
Ответ:
На моей иллюстрации изображена небольшая деревня. На первом плане − дом с голубыми ставнями. Он небогатый и маленький, но аккуратный и ухоженный. Это символ отчего дома Сергея Есенина. Место, где мать молится о его здоровье, а отец ждет возвращения.
Серое небо, которое поэт сравнил с ситцем − простой, блеклой, недорогой тканью, в которую одеваются обычные крестьяне.
Береза у дома − образ Руси. Красавица русских лесов давно ассоциируется у всех именно с нашей страной. Как и в стихотворении Сергея Есенина, она (и родина) переживает сложные времена − осень на дворе, грядут холода. И тем не менее, мы видим простор, лес, травы, которые летом были сочными и яркими − все то, что Есенин так любит и так красочно описывает. Время года показывает нам закат, взрослость самого автора, он пишет : "Уж не юные веют года". Весна − юность, зарождение жизни, лето − расцвет сил, а осень − увядание.
Видно, как в небе плывет клин перелетных птиц. Они символизируют самого поэта, который был вынужден покинуть родину и близких.Низкий дом с голубыми ставнями..
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда, —
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня ещё мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Всё равно не могу научиться,
И под этим дешёвеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года.
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда. Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
Прочитайте стихотворения С. А. Есенина выразительно вслух. Обратите внимание при чтении на фразовые ударения, паузы и мелодику речи, о которых пишет Г. В. Артоболевский.
Ответ:
Фразовые ударения − это интонационный акцент на окончании фразы. Оно может не всегда совпадать с логическим ударением − акцентом на смысле, главной мысли.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.В данном четверостишии слова "сытных хлебов" − логическое ударение, хотя фразовые ударения здесь − "тощие дали" и "не видали".
Мелодика − это совокупность темпа речи, пауз и изменение силы голоса. Стихотворение можно читать нараспев, медленно, как "Я покинул родимый дом…", например.
Или ритмично, ускоряясь и выделяя голосом логические ударения:Низкий дом с голубыми ставнями...
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда, —
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
До сегодня ещё мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем
Этих северных бедных небес.
Восхищаться уж я не умею
И пропасть не хотел бы в глуши,
Но, наверно, навеки имею
Нежность грустную русской души.
Полюбил я седых журавлей
С их курлыканьем в тощие дали,
Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали.
Только видели березь да цветь,
Да ракитник кривой и безлистый,
Да разбойные слышали свисты,
От которых легко умереть.
Как бы я и хотел не любить,
Всё равно не могу научиться,
И под этим дешёвеньким ситцем
Ты мила мне, родимая выть.
Потому так и днями недавними
Уж не юные веют года.
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда.Задание №2
Подумайте, как правильно расставить фразовые ударения, определить место паузам, найти верную мелодику, интонацию для каждого стихотворения.
Ответ:
Пауза − это молчание, перерыв в звучании голоса. Паузы могут быть синтаксическими (по знакам препинания в предложении), психологическими (по переживаниям персонажа), логическими (по смысловой нагрузке).
Для того, чтобы правильно расставить паузы при прочтении стихотворения нужно вникнуть в смысл, понять, в каком отрывке какую эмоцию проживает герой, обратить внимание на знаки препинания.
Необходимо несколько раз вслух перечитать стихотворение, прислушиваясь к его звучанию. Чтобы найти верную мелодику, интонацию, расставить ударения, можно прослушать исполнение профессионального актера или чтеца и отметить для себя, какие интонации он использует, где сила его голоса увеличивается, а где − понижается.Задание №3
Каких актёров−чтецов вы знаете? Чем запомнилось вам их чтение?
Ответ:
Я слышал некоторые стихи в исполнении Сергея Безрукова, Чулпан Хаматовой, Лии Ахеджаковой. Это очень талантливые, эмоциональные актеры, которые вкладывают душу в то, что делают. Человек с профессиональным актерским образованием очень тонко чувствует настроение произведения, пропускает через себя каждую строчку. Оттенки интонаций очень гармонично подчеркивают смысл и атмосферу каждого произведения. Одно удовольствие слушать их речь и представлять картины и образы, о которых они говорят.
Владимир Владимирович Маяковский Проверьте себя
-
Владимир Владимирович Маяковский
"Хорошее отношение к лошадям"Проверьте себя
Задание №1
Как вы понимаете главную мысль стихотворения? Близка ли она современному человеку? Что скрывается в заключительных строчках стихотворения?
Ответ:
Главная мысль стихотворения "Хорошее отношение к лошадям" заключается в строках:
"Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас по−своему лошадь."И речь не только о лошадях − люди бывают жестоки и равнодушны и друг к другу.
Каждое живое существо нуждается в поддержке и сострадании. На месте упавшей лошади, в определенном смысле, может оказаться каждый. Современное общество может быть жестоким и равнодушным.
Лишь только после сочувствия лошадь находит в себе силы встать на ноги и вспомнить о своих целях, о том, ради чего она потратила столько сил и вновь обрести смысл."И всё ей казалось —
она жеребёнок,
и стоило жить,
и работать стоило."Задание №2
Что вы узнали о В. В. Маяковском? Интересна ли вам личность этого поэта?
Ответ:
В. В. Маяковский родился в 1893 году в Грузии, в селе Багдади. При том, что он родился в семье лесничего, где обстановка всегда была трудовой, он много писал. После трагической и нелепой смерти отца, семья переехала в Москву. Там поэт встречался с революционерами, за что в последствии сел в тюрьму, но это его не сломало. Изменило его жизнь знакомство с Давидом Бурлюком. Тот считал Маяковского гением и вдохновлял писать больше, помогал финансово, знакомил с творчеством интересных авторов. Благодаря таланту, настойчивости и привычке трудиться, привитой с детства, Маяковский стал истинным новатором и звездой в литературных кругах. Он много путешествовал, читал свои стихи со сцены, рисовал, был творческой и многогранной личностью.
Владимир Маяковский прожил не долго, но успел написать множество исключительных стихотворений.Задание №3
Подготовьте устное сообщение о вашем восприятии поэзии В. В. Маяковского.
Ответ:
В. В. Маяковский один из известнейших поэтов 20 века. Он был первопроходцем, создал уникальный стиль, поэтому не все понимали его творчество. Нельзя сравнивать Маяковского с Пушкиным, Есениным, Тютчевым. Они писали не похожие друг на друга стихи, пытались донести разные мысли, хотели "звучать" по−разному. Владимир Маяковский пишет своим фирменным "ступенчатым" стилем. Кому−то он может показаться странным, несвязным, грубым, а кто−то проникается его творчеством. Но сам поэт был убежден, что стихи необходимо слушать, а не читать. Поэтому он часто декламировал их со сцены, уделяя особенное внимание интонациям и ритму.
Над своими стихами он мог работать по несколько недель − подбирать идеальное звучание, "чеканить" правильный ритм, по одному ему понятным схемам.
Я считаю, что поэзия Маяковского за счет своей резкости и угловатости как раз и создает такие яркие образы. Он использует фразы, которые не назовешь мелодичными, но именно поэтому они четко отпечатываются в мозгу. Его стихи из−за рваного, отрывистого ритма звучат, порой, как лозунги. Но и темы их соответствуют – он пишет о справедливости, об общественных проблемах, патриотизме. Свои идеи и мысли Маяковский облек в идеальную для них форму. Фонохрестоматия
-
Фонохрестоматия
Задание №1
Какой приём выразительного чтения использует актёр, воспроизводя звучание ударов копыт о камни мостовой?
Ответ:
Аллитерация – это повторение одинаковых или максимально похожих согласных в начале слова для придания особой выразительности.
Звукоподражание – это воспроизведение каких−то природных звуков с помощью речи.
Короткие строки создают ритм, имитирующий цокот лошадиных копыт по мостовой. Актер дополнительно подчеркивает звонкость звуков Г, Р, Б и делает между "шагами" паузы."Гриб.
Грабь
Гроб.
Груб."Задание №2
С каким настроением читает актёр описание улицы в начале стихотворения и передаётся ли оно слушателям?
Ответ:
Актер читает строки стихотворения "Хорошее отношение к лошадям" об улице заунывно, протяжно, почти на одной ноте, будто имитируя завывание ветра между домами. Улица представляется холодной, скользкой, равнодушной, как толпа, идущая по ней. Можно почти почувствовать, как между лопаток побежали мурашки от холода.
"Ветром опита,
льдом обута,
улица скользила."Настроение создается тоскливое, но напряженное. Мы замираем в ожидании. Что же дальше?
Задание №3
Что вы можете сказать об отношении актёра к прохожим, «зевакам»? Совпадает ли актёрское отношение к ним с авторским? Обоснуйте свой ответ цитатами из текста стихотворения.
Ответ:
Маяковский в стихотворении "Хорошее отношение к лошадям" пишет:
"За зевакой зевака,
штаны пришедшие Кузнецким
клёшить,
сгрудились"Он называет прохожих пренебрежительно "зеваками", говорит, что пришли они сюда без дела – штаны клешить. Дело в том, что на Кузнецком мосту находились когда−то модные лавки. В то время, как лошадь работала, эти люди занимались обновлением гардероба – бездельники. Тут же столпились и засмеялись – никто не подумал помочь.
"Смех зазвенел и зазвякал" – будто слышно, как отскакивают звонкие звуки равнодушного смеха от льда на мостовой.
"Штаны приШедШие клёШить" − шаркают ноги по мостовой.
Актер своим тоном тоже будто осуждает равнодушных прохожих, интонацией показывает, что людям было скучно, а тут такое событие, что все "сгрудились" − словно речь идет о бесполезной куче вещей, а не о людях.Задание №4
Как вы думаете, почему случай с загнанной лошадью получил такой живой отклик в душе поэта? Что он хочет сказать фразой «все мы немножко лошади»?
Ответ:
По одной из версий, в стихотворении "Хорошее отношение к лошадям" описывается реальный случай из жизни поэта. На Кузнецом мосту находилось кафе, в котором он часто читал стихи. Однажды, он стал свидетелем такой картины − упавшая лошадь, равнодушная толпа и ни одного сердца, способного на жалость, кроме его собственного. Маяковский, как человек творческий, особенно чутко воспринял ситуацию и облек пережитый опыт в стих.
Ему бесконечно горько, что общество может быть таким черствым, лишенным сочувствия.
В образе лошади, распластавшейся на скользкой дороге может быть любой человек, которому в данный момент требуется поддержка, возможность опереться на плечо товарища рядом. И как обидно и больно становится, когда вместо этого люди вокруг лишь забавляются, смеются и, развернувшись, идут по своим делам. Когда вокруг все просто проходят мимо, сложно собраться с силами и не опустить руки. Зато, от одних лишь искренних теплых слов, можно расцвести, набраться сил и свернуть горы. Наверняка Маяковский в жизни сталкивался с человеческой жестокостью и равнодушием, а потому в той лошади на мостовой он увидел себя.Задание №5
Поэт не мог видеть, как лошадь «пришла весёлая, стала в стойло», почему же он уверен, что его участие и поддержка преобразили лошадь, сделали её молодой и весёлой?
Ответ:
Умение встать под смех толпы − это уже победа и проявление духа. Лирический герой тоже показывает силу − он один из всех, проявивший сочувствие. Маяковский в стихотворении "Хорошее отношение к лошадям" провел аналогию между упавшей лошадью, и самим собой, и любым человеком − тружеником, не получающим должной похвалы и признания. Он знает как это устроено в жизни − как человек может приободриться и воспрянуть, лишь услышав слова, затронувшие струны души.
Задание №6
Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
Ответ:
Хорошее отношение к лошадям
В. В. Маяковский
Били копыта.
Пели будто:
— Гриб.
Грабь
Гроб.
Груб. —
Ветром опита,
льдом обута,
улица скользила.
Лошадь на круп
грохнулась,
и сразу
за зевакой зевака,
штаны пришедшие Кузнецким
клёшить,
сгрудились,
смех зазвенел и зазвякал:
— Лошадь упала! —
— Упала лошадь! —
Смеялся Кузнецкий.
Лишь один я
голос свой не вмешивал в вой ему.
Подошёл и вижу
глаза лошадиные...
Улица опрокинулась,
течёт по−своему...
Подошёл и вижу —
за каплищей каплища
по морде катится,
прячется в шерсти...
И какая−то общая
звериная тоска, плеща,
вылилась из меня
и расплылась в шелесте.
«Лошадь, не надо.
Лошадь, слушайте —
Чего вы думаете, что вы их плоше?
Деточка,
все мы немножко лошади,
каждый из нас по−своему лошадь».
Может быть —
старая —
и не нуждалась в няньке,
может быть, и мысль ей моя
казалась пошла,
только
лошадь
рванулась,
встала на ноги,
ржанула
и пошла.
Хвостом помахивала,
рыжий ребёнок.
Пришла весёлая,
стала в стойло.
И всё ей казалось —
она жеребёнок,
и стоило жить,
и работать стоило. XX век Давид Самуилович Самойлов Размышляем о прочитанном
-
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX века
Давид Самуилович Самойлов
"Сороковые"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Какими настроениями пронизано стихотворение Д. Самойлова? Как вместе с настроением меняется авторская интонация?
Ответ:
В начале стихотворения "Сороковые" Самойлов передаёт нам горестное, мрачное настроение. Описаны очень тяжелые, трагические годы военные годы, миллионы людей гибнут, многие остались без жилья и кочуют с запада на восток. Солдаты умирают и их родные узнают об этом в сухих похоронных извещениях.
"Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные."
и
"И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку..."
После этого настроение меняется на ностальгическое. Герой вспоминает, каким молодым, весёлым, задорным он был в начале войны, когда еще не видел всего ужаса, не осознавал всего масштаба. Интонация здесь немного ироничная: "Надо же было быть таким наивным, верить, что ничего не изменится" − как бы думает о себе лирический герой.
В последнем четверостишии интонация спокойная, рассудительная. С войной пришлось смириться. Здесь говорится о целом поколении юных ребят, которым пришлось рано повзрослеть на фронте и в тылу.
"Война гуляет по России,
А мы такие молодые!"Задание №2
Обратите внимание на обилие эпитетов в первом четверостишии. Можно ли понять эмоциональный настрой автора и тему стихотворения, если прочитать вслух только эпитеты этого четверостишия?
Ответ:
Эпитеты в первом четверостишии стиха "Сороковые":
роковые, военные, фронтовые, похоронные, эшелонные.
Трагедия, смерть, боль и разруха − вот какую картину рисует воображение.
Несмотря на то, что далее автор меняет тон повествования на более легкий и лиричный, эмоциональным настроем мы проникаемся сразу же.
Можно и нужно пытаться радоваться каждому дню, надеяться, любить, как главный герой, но забыть то, что произошло, просто нельзя. Жизнь навсегда изменилась. И мы это понимаем с первых слов.
Однако, главная мысль стихотворения, на мой взгляд, не только в этом. Важно, чтобы молодость, отнятая войной у главного героя и всех остальных людей, вынужденных терпеть лишения, умирать и страдать, не стала напрасной жертвой, а помогла стать людям лучше и избежать ошибок прошлого.Задание №3
Как вы думаете, почему так много слов, обозначающих пространство, во втором четверостишии («просторно», «высоко», «с запада к востоку»)?
Ответ:
Картина, которую рисует нам автор в стихотворении "Сороковые", представляется как будто с высоты. Так лучше можно оценить масштаб того, какие огромные территории охвачены войной, как продолжительна линия фронта, как много людей остались без крова. И как мелка и незначительна, казалось бы, жизнь одного−единственного юнца на полустанке. И как все−таки ценна каждая отдельная "маленькая" жизнь!
То, насколько велики потери среди солдат и мирных жителей можно вообразить только увидев родную страну, пылающую огнем войны, свысока.Задание №4
С каким чувством вспоминает о себе юном поэт двадцать лет спустя?
Ответ:
В стихотворении "Сороковые" автор вспоминает себя "худым, веселым и задорным", в "замурзанной ушанке".
С ностальгией и теплой грустью поэт думает, что тогда считал, что "все на свете понимает", хотел казаться взрослее и даже носил с собой табак и мундштук, которые и были всем его имуществом. Флиртовал с девушкой, хромая больше нужного, чтобы произвести на нее впечатление своим боевым ранением.
В этих воспоминаниях и юношеская бравада, и мужество, и наивность юности, и вера в светлое будущее, которое когда−нибудь настанет.Задание №5
Попросите своих близких рассказать вам о стихотворениях и песнях, посвящённых Великой Отечественной войне.
Ответ:
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,
Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали: — Господь вас спаси! —
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.
Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,
Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в бога не верящих внуков своих.
Ты знаешь, наверное, все−таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.
Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике плисовом,
Весь в белом, как на смерть одетый, старик.
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала: — Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем.
«Мы вас подождем!» — говорили нам пажити.
«Мы вас подождем!» — говорили леса.
Ты знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что следом за мной их идут голоса.
По русским обычаям, только пожарища
На русской земле раскидав позади,
На наших глазах умирали товарищи,
По−русски рубаху рванув на груди.
Нас пули с тобою пока еще милуют.
Но, трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я все−таки горд был за самую милую,
За горькую землю, где я родился,
За то, что на ней умереть мне завещано,
Что русская мать нас на свет родила,
Что, в бой провожая нас, русская женщина
По−русски три раза меня обняла.Мой прадедушка родился в 1943 году. Это стихотворение он учил в школе и оно запало ему в душу, так как в нём упоминается его любимый и родной город Смоленск. Он не смог вспомнить всё стихотворение, но наизусть прочитал начало. Прадедушка часто вспоминает послевоенное время, какая была разруха, как люди голодали и как пытались начать свою жизнь заново. При зачитывании стихотворения в его глазах была буря воспоминаний и мыслей, мне кажется, я видел даже слезу.
Фонохрестоматия
-
Фонохрестоматия
Задание №1
Прослушайте внимательно первое и последнее четверостишия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? Если различаются, то чем? Дайте развёрнутый ответ на этот вопрос.
Ответ:
В первом четверостишии произведения "Сороковые" подчеркивается необратимость, трагедия войны. Слова звучат тревожно, интонация нагнетается. Кульминация только впереди.
Последнее же грохочет, ревет. Будто теперь все знают о войне не понаслышке, она вошла в каждый дом и оттого стала еще страшнее.
Далее сила голоса падает, появляются длительные паузы:
"Война гуляет по России,
А мы такие молодые!"
Как жаль, что молодость целого поколения разрушила война, как страшно, что война забрала столько жизней, как горько, что война вообще случилась.Задание №2
Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать смену чувств и настроений автора.
Ответ:
Сороковые
Д. С. Самойлов
Сороковые, роковые,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
И перестуки эшелонные.
Гудят накатанные рельсы.
Просторно. Холодно. Высоко.
И погорельцы, погорельцы
Кочуют с запада к востоку...
А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звёздочка не уставная,
А вырезанная из банки.
Да, это я на белом свете,
Худой, весёлый и задорный.
И у меня табак в кисете,
И у меня мундштук наборный.
И я с девчонкой балагурю,
И больше нужного хромаю,
И пайку надвое ломаю,
И всё на свете понимаю.
Как это было! Как совпало —
Война, беда, мечта и юность!
И это всё в меня запало
И лишь потом во мне очнулось!..
Сороковые, роковые,
Свинцовые, пороховые...
Война гуляет по России,
А мы такие молодые! Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Перечитайте последнее четверостишие. О ком: о себе или о целом поколении — говорит поэт? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
Ответ:
"Война гуляет по России,
А мы такие молодые!"
В последнем четверостишии произведения "Сороковые" поэт говорит о целом поколении людей, чья молодость совпала с Великой Отечественной войной. С теплотой и болью в сердце пишет он об их молодости. Он сокрушается, что ни он, ни его ровесники так и не узнали по−настоящему, что такое беспечная юность.
Они лишь с течением времени осознали, сколько несправедливости и боли, трагизма и лишений пришлось на их век. Выезд Размышляем о прочитанном
-
"Выезд"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
В стихотворении воспроизведены яркие детские воспоминания взрослого человека. Что в тексте стихотворения указывает на это?
Ответ:
В стихотворении "Выезд" о юном возрасте главного героя автор пишет прямо: "Всё впечаталось в память ребёнка."
"И извозчик лихой, завитой,
Конь, пролётка, и кнут, и рессоры." − скорее всего, ребенок, переживающий поездку, еще не может подобрать слова для всего, что его окружает, помнит образы, звуки и настроение, а вот взрослый автор, окунаясь в воспоминания, называет все своими именами.
Поэт говорит "куда−то, зачем−то мы едем". Родители не сообщили сыну куда едут, а ребенку это и не важно. Он смотрит из пролетки снизу вверх из−за маленького роста: "Москва высока". И видно ему только купола, стаю кружащих птиц, первые звезды.Задание №2
Какие звуки, краски, детали запечатлелись в памяти рассказчика?
Ответ:
В стихотворении "Выезд" Д. С. Самойлов говорит о воспоминаниях детства. Автор запечатлел в своей памяти поездку на пролетке с родителями. Он слышит поступь коня, цокающего по мостовой, слышит хлест кнута, скрежет и скрип рессор на неровной дороге, крики черных ворон. Рассматривая пейзаж во время поездки замечает "допотопный трамвай", заряженный лошадьми, множество золотых куполов, в которых отражается солнце и "свечи созвездий" на темнеющем небе.
Задание №3
Прочитайте первое и последнее четверостишия стихотворения. Меняются ли настроения, чувства, которые переданы в начале и в конце стихотворения? Если да, то, как вы думаете, почему?
Ответ:
В начале стихотворения "Выезд" ребенок любопытничает − ему интересно, он прислушивается к звукам, замечает яркие образы. Почти незамеченным для него остается сам факт поспешного отъезда. Использование кнута намекает нам то, что семья торопится. Фраза о "лихом" извозчике тоже показывает, что едут они быстро, обгоняя кого−то и, возможно круто входя в повороты. Когда замечаешь эти нюансы становится тревожно.
В последнем четверостишии чувствуется недосказанность. Ни маршрут, ни конечная точка поездки как будто так и не известна − ни ребенку, ни родителям. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Попробуйте описать давно прошедшее яркое событие в вашей жизни, воспроизводя краски, звуки, чувства, ощущения, которые вы пережили во время этого события.
Ответ:
Как−то летом мы с родителями ездили в лес. Проселочная дорога была неровной и проезжая, мы оставляли в воздухе серо−желтое пыльное облако. Машину раскачивало и трясло на кочках, дребезжал папин металлический термос в подлокотнике и шуршали пакеты, наполненные разноцветными фруктами для пикника. На горизонте появилась ярко−синяя полоса реки, а деревья росли все ближе к дороге, так что ехали дальше мы уже в их тени. Из окна пахло травой и какими−то цветами. Трава в некоторых местах, честное слово, была мне по пояс!
Когда мы были на месте, мама намазала мне на нос толстый слой белого крема, который пах чем−то сладким и каникулами. Она пользуется этим кремом только летом и меня заставляет. Я был не против, лишь бы скорее достать из багажника ракетки и воланчик. Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
Художественное чтение и задачи чтеца
Художественное чтение − искусство исполнительское.У чтецов исключительные возможности выбора репертуара. От «Илиады» и «Слова о полку Игореве» до злободневного газетного фельетона − всё может быть воплощено в художественном слове. Но задача заключается не в том, чтобы «выразительно огласить» литературное произведение. На основе литературного материала чтец должен создать новое художественное произведение, отличающееся от первоисточника (точно так же, как спектакль отличается от пьесы).
Передать слушателям живую мысль в прочувствованных образах искусства, чтобы в определённом направлении воздействовать на аудиторию, — основная задача чтеца−художника. Поэтому исполнение должно быть понятным, впечатляющим и убедительным. Оно должно воздействовать на ум, чувство и волю слушателей; соответственно, в нём должны участвовать разум, чувство и воля исполнителя. Это возможно лишь тогда, когда чтец убеждён в идейной и художественной полноценности литературного материала.
Путём внимательного изучения чтец должен определить все авторские указания, которые заключаются как в содержании, так и в форме произведения. Трактовка темы, образы героев, графическое расположение текста и многое другое следует рассматривать как указания автора, требующие определённого выполнения. Там, где чтец, лишённый трудолюбия, творческой чуткости и фантазии, увидит лишь одну возможность «докладывания текста», чтец−художник найдёт много различных способов интерпретации произведения и выберет из них тот, который наиболее близок его индивидуальности. Вследствие этого интерпретация одного и того же произведения будет различной у разных исполнителей.
Чтобы воплотить в звучащем слове любое литературное произведение, исполнителю−чтецу, помимо природной одарённости, необходимы общая культура, положительные знания, профессиональная оснащённость.
Исполняемое произведение, прежде всего, надо любить, сжиться с ним.
Умение проанализировать произведение, умение чётко поставить перед собой действенную задачу, умение подчинить этой задаче все художественные средства − вот фундамент правдивого исполнения.
Г. В. АртоболевскийОтвет:
Художественное чтение и задачи чтеца
Художественное чтение − искусство исполнительское.
У чтецов исключительные возможности выбора репертуара. От «Илиады» и «Слова о полку Игореве» до злободневного газетного фельетона − всё может быть воплощено в художественном слове. Но задача заключается не в том, чтобы «выразительно огласить» литературное произведение. На основе литературного материала чтец должен создать новое художественное произведение, отличающееся от первоисточника (точно так же, как спектакль отличается от пьесы).
Передать слушателям живую мысль в прочувствованных образах искусства, чтобы в определённом направлении воздействовать на аудиторию, — основная задача чтеца−художника. Поэтому исполнение должно быть понятным, впечатляющим и убедительным. Оно должно воздействовать на ум, чувство и волю слушателей; соответственно, в нём должны участвовать разум, чувство и воля исполнителя. Это возможно лишь тогда, когда чтец убеждён в идейной и художественной полноценности литературного материала.
Путём внимательного изучения чтец должен определить все авторские указания, которые заключаются как в содержании, так и в форме произведения. Трактовка темы, образы героев, графическое расположение текста и многое другое следует рассматривать как указания автора, требующие определённого выполнения. Там, где чтец, лишённый трудолюбия, творческой чуткости и фантазии, увидит лишь одну возможность «докладывания текста», чтец−художник найдёт много различных способов интерпретации произведения и выберет из них тот, который наиболее близок его индивидуальности. Вследствие этого интерпретация одного и того же произведения будет различной у разных исполнителей.
Чтобы воплотить в звучащем слове любое литературное произведение, исполнителю−чтецу, помимо природной одарённости, необходимы общая культура, положительные знания, профессиональная оснащённость.
Исполняемое произведение, прежде всего, надо любить, сжиться с ним.
Умение проанализировать произведение, умение чётко поставить перед собой действенную задачу, умение подчинить этой задаче все художественные средства − вот фундамент правдивого исполнения.
Г. В. Артоболевский Проверьте себя
-
Проверьте себя
Задание №1
Что необходимо помнить, по мнению известного чтеца Г. В. Артоболевского, перед чтением стихотворений вслух? На что надо обратить внимание в процессе подготовки художественного чтения литературного произведения?
Ответ:
Чтец должен проанализировать произведение, разглядеть все нюансы, которые хотел передать автор − главную мысль, образы героев, ритм и звучание. И на основе текста попробовать создать новое произведение, устное, вложив в него свое отношение и видение. Нужно пропробовать разные варианты, чтобы найти тот, который будет лучше всего подходить чтецу, отображать стихотворение в нем самом.
По мнению Артоболевского, "Исполнение должно быть понятным, впечатляющим и убедительным", "Оно должно воздействовать на ум, чувство и волю слушателей". Евгений Александрович Евтушенко Хотят ли русские войны Размышляем о прочитанном
-
Евгений Александрович Евтушенко
"Хотят ли русские войны?..."Размышляем о прочитанном
Задание №1
Стихотворение «Хотят ли русские войны?..» было написано в 1961 году. В том же году композитор Э. Колмановский переложил стихи на музыку. Впервые песня прозвучала тогда же в исполнении М. Бернеса. Знакомы ли вы с песней на стихи поэта? Какую «ту войну» вспоминает поэт в стихотворении? Почему в 1961 году эти воспоминания имели особое звучание?
Ответ:
Песня была прослушана мной лишь при подготовке к уроку, ранее я не слышал ее.
В стихотворении "Хотят ли русские войны?.." вспоминается Великая Отечественная война. Спустя 16 лет еще были живы солдаты, вернувшиеся с нее, выросли их дети. Еще не прошел ужас пережитого, да и пройдет ли когда−то? Но на фоне этих, совсем свежих болезненных воспоминаний народа уже разворачивались другие, новые события. Период "холодной войны", гонка вооружений и постоянные немые угрозы развязать новую битву.Задание №2
Можно ли сказать, что и сегодня текст песни остаётся современным? Подтвердите свой ответ строками из песни.
Ответ:
Да, текст песни "Хотят ли русские войны?..." остается актуальным и до сих пор. Война во все времена приносит боль, слезы матерей и тысячи, миллионы смертей.
Да, мы умеем воевать,
но не хотим, чтобы опять
солдаты падали в бою
на землю грустную свою.Задание №3
Выучите стихотворение наизусть и подготовьте к выразительному чтению в классе.
Ответ:
***
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины
над ширью пашен и полей
и у берёз и тополей.
Спросите вы у тех солдат,
что под берёзами лежат,
и пусть вам скажут их сыны,
хотят ли русские войны.
Не только за свою страну
солдаты гибли в ту войну,
а чтобы люди всей Земли
спокойно видеть сны могли.
Под шелест листьев и афиш
ты спишь, Нью−Йорк, ты спишь, Париж.
Пусть вам ответят ваши сны,
хотят ли русские войны.
Да, мы умеем воевать,
но не хотим, чтобы опять
солдаты падали в бою
на землю грустную свою.
Спросите вы у матерей,
спросите у жены моей,
и вы тогда понять должны,
хотят ли русские войны. Русская природа Размышляем о прочитанном
-
"Русская природа"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Попробуйте прочитать первые четыре строки стихотворения быстрой скороговоркой. Вряд ли это у вас получится. Они звучат медленно, плавно, величаво. Какое отношение к родной природе поэт выразил в этих строках?
Ответ:
"Как медленна ты, русская природа!
Вода струится с медленностью мёда.
Медленные мельницы,
мельницы — медленницы..."
Действительно, эти строки не получится произнести скороговоркой.
Природа здесь представлена мощной, грациозной, мудрой. Для нее год − не срок, она прожила много веков и проживет еще столько же. Автор восхищен ею, ему доставляет удовольствие наблюдать.Задание №2
Какими художественными средствами поэт добивается величавой медленности стиха? (Обратите внимание на размер стиха, звукоряд.)
Ответ:
"Медленные мельницы,
мельницы — медленницы"
Само написание слов делает их неторопливыми. Большое количество удвоенных букв, обилие гласных, которые можно тянуть. Знаки препинания, на месте которых буду паузы. Вместо запятой − короткая, вместо тире − длительная.
Из−за сочетания звуков и смысла, заключенного в них хочется протягивать строки. Как будто темп задает мед, мелденной змейкой, стекающий с ложки−веретена.
"...струится с медленностью мёда"Задание №3
В стихотворении нет громких фраз о любви к родной природе, однако чувствуется глубокая кровная, нерасторжимая связь с ней. Благодаря каким словам в стихотворении достигается такой эффект?
Ответ:
В стихотворении "Хотят ли русские войны?..." автор говорит о себе, что он − часть русской природы. Пришел от нее и, когда его жизнь оборвется, уйдет к ней. Замкнется круговорот жизни.
"Я не умру!
Ты как природу русскую,
природа русская,
прими в себя!" Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
В стихотворении сменяют друг друга описания русской природы и размышления автора. Подготовьте выразительное чтение, подобрав особые интонации для передачи картин русской природы и философских размышлений автора.
Ответ:
Как медленна ты, русская природа!
Вода струится с медленностью мёда.
Медленные мельницы,
мельницы — медленницы...
Природа русская, перед тобою, вещей,
как жалок я с моею спешкой вечной!
Не беготнёй, не суетой всечасной —
ты побеждаешь медленностью властной.
И вот я вижу рощу, свет процеживающую,
сову, на ветке целый день просиживающую,
её глаза судьбу мою таят.
Где светофоры светятся гнилушечные,
как городские фонари игрушечные,
на тонких ножках ландыши стоят.
Когда придёт мой срок,
не будьте грустными,
со мной расстаньтесь просто,
не скорбя.
Я не умру!
Ты как природу русскую,
природа русская,
прими в себя! Проза XXI века Борис Львович Васильев Экспонат № Размышляем о прочитанном
-
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в том числе о великой отечественной войне
Борис Львович Васильев
"Экспонат №..."Размышляем о прочитанном
Задание №1
Почему писатель−фронтовик, обращаясь к теме войны, пишет о жизни в послевоенные годы?
Ответ:
К сожалению, последствия войны после ее окончания еще долго преследуют общество. Поколение людей, которые лишились близких, воевали сами или выросли сиротами, слишком живо помнит, что это такое и тянет ношу страшных воспоминаний на своих плечах. Еще неизвестно, что страшнее − несколько смертельных, разрушительных лет, или десятилетия мучительных воспоминаний и невозможность что−либо исправить. Миллионы погибших или десятки миллионов выживших, выросших с кровавыми картинами перед глазами. Цена победы − все эти изувеченные люди, исковерканные судьбы. Именно послевоенное время ярче раскрывает ужасы войны.
Задание №2
Как вы думаете, почему в самом начале рассказа из уст приятеля Игоря прозвучала фраза «но пасаран»? Как это характеризует поколение юношей, ушедших после школы на фронт?
Ответ:
No pasaran! − "(Они) Не пройдут!"
Смысл этого лозунга − любой ценой дать отпор врагу.
Не смотря на юный возраст, Игорь и его ровесники были решительно и мужественно настроены. Храбро и не колеблясь шли на фронт, верили в свою правоту. Им пришлось рано повзрослеть и стать мужчинами, защищая матерей, детей и стариков.Задание №3
Перечитайте фрагмент письма Игоря: «Бьём мы проклятых фрицев и в хвост, и в гриву, только клочья летят...» Что это — мальчишеское хвастовство? Уточните, какая была ситуация в районе подмосковного Клина в середине декабря 1941 года.
Ответ:
Думаю, это не хвастовство − это торжество человека, который верит в то, за что сражается. Вся его жизнь, там, на фронте − бои и контрнаступления. Весь смысл этой жизни сжался лишь до одной цели, поэтому так много значит результат, поэтому так безудержно он этому радуется. Письмо, которое получила Анна Федотовна, было написано 17 декабря.
Осенью и в начале декабря 1941 года в районе города Клин шли тяжелые оборонительные бои. 15 декабря считается днем освобождения Клина от немецко−фашистских захватчиков. Значит, сын не приукрашивал, город действительно смогли отбить.Задание №4
В том же письме — желание переписываться с девушкой Риммой из соседнего подъезда. Как эти строки письма характеризуют Игоря? О чём говорят слова в письме, обращённые к матери?
Ответ:
Сын главной героини рассказа "Экспонат №..." писал ей:
"...Да, а как там поживает Римма из соседнего подъезда? Если не эвакуировалась, спроси, может, письмо мне напишет? А то ребята во взводе получают, а мне совершенно не с кем вести переписку..."
Любому солдату на фронте нужна поддержка. Там греет одна лишь мысль, что дома кто−то ждет и любит. Это значит, есть за что бороться, есть ради чего стараться вернуться живым. Игорь не был влюблен, ему просто хотелось, чтобы ему, как и все, писала девушка. Говорила ему нежные слова и прислала фотографию, которую он положил бы во внутренний карман шинели, к сердцу. Чтобы кто−то восхищался его мужеством и смелостью, а он бы старался соответствовать.
А матери Игорь пишет: "Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник!". Дает ей надежду, успокаивает материнское сердце, хочет, чтобы она верила, что война вот−вот закончится, и они встретятся.Задание №5
Какой приём использовал писатель, закончив письмо Игоря словами «скоро будет и на нашей улице праздник...» и начав письмо Вадима Переплётчикова словами: «Ваш сын был...»? Какое воздействие этот приём оказывает на читателя?
Ответ:
В произведении "Экспонат №..." Игорь, написав письмо, надеялся на мир, на жизнь, на встречу с мамой. Вадим Переплетчиков эти надежды разбил одним словом. "Был" − глагол в прошедшем времени, так говорят об умерших. Мы не знаем содержания письма, но знаем ради чего оно было написано − сообщить матери о смерти сына. Боевой товарищ Игоря написал письмо, чтобы сухой текст похоронки не был единственным, что узнает Анна Федотовна о судьбе своего ребенка.
Эффект обманутого ожидания − литературный прием для усиления выразительности текста и неожиданности сюжета.
Читатель строит догадки, надеется и переживает за героя, а потом весь сюжет резко переворачивается и мы понимаем, что так, как хотелось бы, уже не будет.Задание №6
Каким художественным приёмом воспользовался автор рассказа для краткой и выразительной характеристики каждого из пионеров, пришедших к Анне Федотовне?
Ответ:
В произведении Б. Л. Васильева "Экспонат №..." Анна Федотовна слепа, не видит детей, а только слышит. Поэтому их образы автор передал нам с помощью речевой характеристики.
Речевая характеристика − это средство изображения характера персонажа с помощью его голоса, произносимых фраз и интонаций.Задание №7
Почему разговор с пионерами сильно обидел героиню рассказа?
Ответ:
Анна Федотовна считала свои письма настоящей реликвией, сама доставала и читала их редко − берегла. Чаще пользовалась копиями, которые держала у изголовья кровати. Тем не менее, пионерам их показала. А те не оценили такой чести, и более того потребовали с нажимом и претензией передать в школу бесценные оригиналы, а копии назвали "просто бумажками", хотя для пенсионерки, конечно, это было не так.
Дети не интересовались историей солдата, были равнодушны к переживаниям его матери. Они просто выполняли поручение, потому что "взяли торжественное обязательство".Задание №8
«Можно ли украсть память?» — задаёт вопрос писатель и своим рассказом отвечает на него. Почему так произошло, ведь музеи, в том числе школьные, должны её сохранять?
Ответ:
В рассказе "Экспонат №..." письма для героини были последней ниточкой, связывающей ее с сыном. Чтение этих немногочисленных строк были ее ритуалом, она делала это каждый день с момента гибели. Конечно, она знала текст наизусть. И забыть физически после кражи не могла. Но письма были символом, которому она придавала колоссальное значение, ее смыслом жизни, тем, что держало ее на этом свете.
Музейные экспонаты под стеклом − холодные и безжизненные. Одна биография за другой, такие похожие в своем трагизме.
Живая, настоящая, теплая память − в серцах родных, в их рассказах за вечерним чаем. В черно−белых фотографиях, которые стоят у кровати, потрепанные и выцветшие. Если хотите по−настоящему узнать историю героя − поговорите с тем, кто его любил. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Как вы думаете, могут ли быть «вторичные материалы к истории Великой Отечественной войны»? Подготовьте развёрнутый письменный ответ на этот вопрос.
Ответ:
"Вторичные материалы к истории Великой Отечественной войны" − это название упомянутой в рассказе красной папки, в которую, за ненадобностью, убрали украденные у пенсионерки дорогие ей письма.
Нет неважных историй на страницах войны.
Каждый погибший достоен памяти, каждый сын, внук, правнук должен знать, где похоронен их герой. Как раз поэтому в послевоенное время так важно было предавать огласке имена военных, их биографии.
Наверняка, было множество историй, утерянных безвозвратно. Многие семьи не знали в какой братской могиле лежит их солдат. Но та цена, которую заплатила Анна Федотовна, − слишком высока.
Наверняка, были и реальные ситуации, подобные той, что мы прочли. И в каких−то архивах до сих пор лежат в тёмном углу дорогие кому−то письма, фото и медали, припорошенные пылью. В желании прославить имя героев нужно отталкиваться лишь от желания их семьи. Поэтому, люди годами ходят на шествие Бессмертного Полка, чтобы иметь возможность рассказать историю своего предка спасенной им стране.
Лучшее место для письма Игоря было в материнской шкатулке, где оно было самым важным, а не очередным экспонатом, которому даже не присвоили номер. Борис Петрович Екимов Ночь исцеления Размышляем о прочитанном
-
Борис Петрович Екимов
"Ночь исцеления"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Какие чувства вы испытывали по ходу чтения к героям рассказа, как они менялись?
Ответ:
Рассказ "Ночь исцеления" Б. П. Екимова показался мне добрым и искренним, хоть и дает намеки на горькое прошлое бабушки Дуни. После прочтения мне захотелось позвонить своим бабушкам и напомнить, как я их люблю.
Было страшно жаль несчастную старушку, которую вот уже много лет мучают ужасные воспоминания. Ее родные, вроде бы хотели помочь − водили ко врачам, покупали лекарства. Но никто не смог ее утешить, не хотел выслушать, понять и посочувствовать. Радует, что Гриша смог не прислушаться к советам родных, а решил действовать иначе. Он вызывает уважение своим поступком.Задание №2
Как родственники относились к болезни бабы Дуни? Почему их попытки помочь ей оказывались бесполезными?
Ответ:
В рассказе "Ночь исцеления" бабушка Дуня кричала во сне, это мешало родным спать. Настроение семьи относительно болезни мы можем расценить как раздражение. Особенно понятно это становится в моменте, когда мама дала Грише совет кричать спящей бабушке : "Молчать!". Это звучит так грубо, что не укладывается в голове, как можно так поступить с больным близким человеком.
Но мама объяснила: "Она перестаёт. Мы пробовали."
Родные водили бабушку ко врачам, те назначали лекарства, но ничего не помогало.
Мне кажется, баба Дуня не больна, она просто несчастна. Слишком большие страхи, сложности и ужасы ей пришлось пережить. Поэтому лекарства ей не помогали, но помогло искреннее участие и возможность высказаться.Задание №3
Какие события в жизни героини рассказа стали причиной её недуга?
Ответ:
Героиня рассказа "Ночь исцеления", бабушка Дуня, застала войну и послевоенное сложное время. Мужа ее, очевидно, ранили, он лежал в госпитале, куда она пыталась добраться − одна, без возможности где−то переночевать. Пыталась напроситься к незнакомым людям домой, чтобы провести ночь и отправиться дальше. Все это − ради встречи с мужем, возможно, последней.
Она с детьми голодала, семья вынуждена была питаться чем попало, например, они терли желуди в муку, чтобы испечь лепешки. А хлеб в то время выдавали по талонам. Потерять эти талоны − значит, умереть от голода самой и уморить детей.
Страшные события выпали на ее долю, и рассказать нам, наверняка, успели не обо всем.Задание №4
Что мать посоветовала Грише сделать, чтобы бабушка не кричала во сне? Почему он не смог последовать совету матери?
Ответ:
В рассказе "Ночь исцеления" мать посоветовала Грише будить бабушку каждый раз, когда она начинала кричать. Она сказала: "Она лишь начнёт с вечера говорить, а ты крикни: «Молчать!» Она перестаёт. Мы пробовали."
Гриша долго думал, прежде чем опробовать совет. Он уже поговорил с бабушкой и знал, что события из ее снов происходили на самом деле. "Сердце мальчика облилось жалостью и болью." Он не смог быть с ней грубым, захотел помочь унять ее боль, успокоить, а не просто заставить ее замолчать, чтобы поспать, как советовала мать.Задание №5
Как поступил внук, чтобы помочь бабушке? Какие нашёл слова, чтобы избавить её от ночных кошмаров?
Ответ:
В рассказе "Ночь исцеления" Гриша решил, что лучшее лекарство, чтобы успокоить бабушку, − это сделать так, чтобы страшный сон закончился хорошо. Он по−настоящему проникся ее прошлым, сострадал ей. "Конечно, пустим. Проходите, пожалуйста." − ответил он, когда она в очередной раз просилась переночевать где−то по пути в госпиталь.
"Вот ваши карточки, бабаня... В синем платочке, да? ваши в синем платочке? Это ваши, вы обронили. А я поднял." − и с карточками на хлеб сумел решить проблему.
Когда сон поворачивал в хорошее русло, бабушка успокаивались и крепко засыпала.Задание №6
Почему Гриша решил днём ничего не рассказывать бабушке о ночных диалогах?
Ответ:
В рассказе "Ночь исцеления" бабушке Дуне каждый раз было неловко и стыдно за свое ночное поведение, это еще больше заставляло ее нервничать. Гриша сказал, что он спит крепко и бабушку не слышит, успокоив ее таким образом. Он не хотел хвастаться добрым делом, тем более, что понял, что главная составляющая исцеления − спокойствие. Если он расскажет о ночном диалоге, то баба Дуня начнет просить прощения, стыдиться, переживать и этого лучше избегать.
Задание №7
Как вы понимаете название рассказа? О чьём исцелении идёт речь, только ли о бабушкином?
Ответ:
В рассказе "Ночь исцеления" Гриша был представителем своей семьи − равнодушной к прошлому бабушки, немного черствой, холодной. Они не говорили по−душам, не сочувствовали ей. Они лишь беспокоились о своем комфорте. Но внук, взрослея, и в первый раз поговорив с бабушкой о чем−то важном и глубоком, изменился. Он стал добрее, сострадательнее. Он захотел помочь бабушке лаской и сочувствием.
Исцеление произошло для них обоих. И для всех тех, кто этот рассказ прочел − прививка от безразличия. Валентин Григорьевич Распутин Уроки доброты Проверьте себя
-
Валентин Григорьевич Распутин
"Уроки доброты"Проверьте себя
Задание №1
Что такое духовная память, духовный опыт человека? Как вы это понимаете?
Ответ:
Духовная память человека − это все пережитые события, эмоции, впечатления, которые запомнились. Это могут быть важные перемены в жизни или просто яркие воспоминания о чем−то незначительном.
Духовный опыт − выводы, которые человек сделал из того, что происходило с ним в жизни. Где сумел отделить добро ото зла, о чем пожалел, что упустил и что хотел бы повторить.
Все это принято называть жизненным опытом и строить на нем свои моральные ценности. Например, когда−то вы попали в неприятную ситуацию и был лишь один человек, вызвавшийся помочь. Теперь вы поняли, как может быть важна эта помощь, как это ценно и важно. Столкнувшись с подобной ситуацией вновь, но уже в качестве того, кто может оказать поддержку, станете ли вы медлить и сомневаться?
Или, скажем, вашему другу наговорили неприятных, обидных слов. Вы видели, как он расстроен, как задели его эти речи. Заступитесь ли вы за него в следующий раз? Позволите ли кому−то другому такие речи в чей бы то ни было адрес? Каждый здесь ответит себе сам.Задание №2
Что заставило В. Распутина написать рассказ «Уроки французского»?
Ответ:
Сам писатель говорит: "Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки лягут на душу как маленького, так и взрослого читателя."
Чтобы сделать какие−то выводы не обязательно переживать какое−то событие самостоятельно. Именно поэтому мы смотрим фильмы, читаем книги, общаемся. Чтобы перенять чужой опыт и основываясь на нем, сформировать свое мировоззрение.
В. Распутин написал рассказ «Уроки французского», чтобы сделать мир чуточку отзывчивее и добрее. Уроки французского Размышляем о прочитанном
-
"Уроки французского"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Чем интересен для вас этот рассказ?
Ответ:
Рассказ "Уроки французского" про человеческое неравнодушие, про то, каким близким может стать, казалось бы, чужой человек. И про то, как важно в жизни оставаться отзывчивым.
Нам показывают, как непросто жилось в послевоенные годы, как жестоки могут быть люди (и дети), особенно, столкнувшись со сложностями.
Интересно, что рассказ автобиографичен, и Распутин рассказывает, что многое, описанное в нем, случилось на самом деле.Задание №2
Осуждает или оправдывает автор своего героя?
Ответ:
Я думаю, что автор в рассказе "Уроки французского" не дает оценок герою. Он не осуждает его − тот жил в сложное время, голодал и делал то, что приходилось. Но при этом, ничего незаконного не совершал и действительно старательно учился.
И не оправдывает − помощь от учителя тот не принимал из−за гордости, хотя имел проблемы со здоровьем, старался быть самостоятельным и честным.
К тому же, сложно оценивать самого себя на виду у всех читателей. В рассказе каждый сам может решить как относится к герою.Задание №3
Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Какие испытания ожидали его? Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»?
Ответ:
Когда герой рассказа "Уроки французского" пошел в пятый класс, ему пришлось уехать из родной деревни, потому что там была только начальная школа. Его самостоятельная жизнь началась всего в 11 лет!
Жил он с тетей, сын которой подворовывал у него драгоценные продукты, которые присылала из дома мама. Он столкнулся в новой школе с побоями и ссорами.
Он тосковал по дому, голодал, мучался от головокружений... и играл в азартные игры.
Герой признается, что в школе ребята и уроки отвлекали его от самого страшного − тоски по семье и родной деревне, но когда он возвращался домой, одиночество и голод наваливались на него.Задание №4
Почему герой рассказа стал играть в «чику»? Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?
Ответ:
Из−за голода и головокружений герою рассказа "Уроки французского" пришлось придумывать варианты как заработать денег. Иных вариантов не было, и он, посомневавшись, согласился играть на деньги, просто чтобы заработать на молоко. Он не рассматривал игру, как развлечение, и удовольствия от нее не получал.
Вадик − главный заводила в игре, старше остальных ребят. Он же и главный чемпион, который со временем чувствует в главном герое конкурента, за что и избивает. Ему нравится игра, ощущение превосходства и даже власть в этой компании.
Рассказчик же не дает своей оценки, он просто преподносит нам факты, рассказывает о правилах и дает самостоятельно решить, как относиться к игре.Задание №5
Прочитайте приведённые ниже пейзажные зарисовки:
а) «Осень стояла тёплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откуда−то из непогодья слабым попутным ветерком. Небо синело совсем по−летнему, но стало словно бы уже, и солнце заходило рано...»;
б) «Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал».
Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время. Чем и почему отличаются эти картины природы друг от друга? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика?Ответ:
а) Когда герой рассказа "Уроки французского" впервые выиграл деньги мы видим первый пейзаж "Осень стояла тёплая и сухая". Герой был собой доволен, жизнь заиграла новыми красками. И трава выглядит для него "еще живой и мягкой", кажется, что все налаживается, появляется надежда, и он чувствует себя победителем.
б) Второй пейзаж описывается, когда героя побили. Несправедливо, за меткость, внимательность и ловкость. Ему было очень больно и стыдно. И вот трава уже "сухая и жесткая" как бы показывает, каким в этот момент ощущает себя герой − ощетинившимся и колючим, чтобы никто больше не мог его обидеть.
Времени между событиями прошло немного, так что, скорее всего − это один и тот же пейзаж, который окрасился в глазах героя разными цветами и ощущениями из−за состояния и событий. Это помогает понять нам его настроение.Задание №6
Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?
Ответ:
Противопоставление, антитеза − яркий прием в литературе, который используется для того, чтобы подчеркнуть контраст образов, состояний и т.д.
В рассказе "Уроки французского" Лидия Михайловна предстает нам молодой, ухоженной, красивой и спокойной: "Она сидела передо мной аккуратная, вся умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой−нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что−то особое, сказочное…"
А главный герой − в замызганной одежде с чужого плеча, исхудавший, с синяками и ссадинами: "Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло−зелёных штанах со следами вчерашней драки." Весь его образ просит о помощи.Задание №7
«И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по−французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.
Ответ:
В рассказе "Уроки французского" главный герой был вечно голодным, один из класса в старой самодельной обуви, но при этом честным мальчиком, способным к учебе. Но главное то, как он был одинок. Ему не с кем было поделиться, некому пожаловаться и поплакаться на несправедливости жизни. Наверняка, это не скрылось от учительских глаз.
Лидия Михайловна сказала: "Сколько у нас в школе сытых лоботрясов которые ни в чём ничего не соображают и никогда, наверное, не будут соображать, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя." Она сочувствовала герою, хотела помочь талантливому и старательному ребенку. Понимала, что если ему нечего есть, то рано или поздно, он бросит школу ради работы или чего−то незаконного. Это было не случайностью, а взвешенным решением учителя. Лидия Михайловна оказалась неравнодушным, добрым и сердечным человеком.Задание №8
Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?
Ответ:
В рассказе "Уроки французского" Лидия Михайловна попробовала разные варианты помочь герою и накормить его − отправляла посылку, якобы от мамы, после занятий предлагала накормить ужином, но все тщетно. Тогда она решила схитрить и дать возможность выиграть деньги на еду и молоко.
Герой не хотел, чтобы учитель поддавалась. Он честный и справедливый, гордый и самостоятельный. И выиграть он хотел только в честном "сражении". Поэтому внимательно следил и сразу заметил, что учитель не старается дотянуться до монетки. Играла она хорошо, так что ей удалось обхитрить мальчика и в другой раз она уже делала вид, что жульничает и страшно хочет победить. Тогда герой расслабился и стал играть с удовольствием. Тем более, что и преподавательница иногда выигрывала, так что мальчик не беспокоился о своих победах, они казались ему заслуженными. Уроки французского Размышляем о прочитанном
-
Будьте внимательны к слову
Задание №1
Обратите внимание на портреты героев рассказа:
а) «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного — рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»;
б) «Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло−зелёных штанах со следами вчерашней драки».
Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета?Ответ:
Эпитет − это определение, эмоциональное окрашивание слова. Одно и то же слово с разными эпитетами будет рождать в голове совершенно разные образы. Например, камень может быть сверкающим на солнце минералом, а может оказаться тяжелым, пыльным булыжником с обочины дороги.
а) Первый герой рассказа "Уроки французского", Вадик − рослый, крепкий, заметный властью. Сразу можно представить высокого, плечистого парня, который добился расположения сверстников физической силой и страхом. С таким лучше дружить, чтобы не стать его врагом случайно.
б) Главный герой − полная его противоположность. Диковатый, в том числе от отсутствия нормального искреннего общения, тощий, в одежде, демонстрирующей бедность семьи. Его становится жаль и лишь следы вчерашней драки напоминают, что он так и не сдался, так и не упал, был честен и не мухлевал.Задание №2
Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: «притайка», «не зариться», «ненароком», «так просто не попущусь», «плашмя», «французский скоро к зубам приберу», «не считово». Подберите к ним синонимы.
Ответ:
Выражение / слово Значение Притайка Вещь которую спрятали, убрали от чужих глаз, "заначка". Не зариться Не стремиться завладеть чем−то, не смотреть с завистью. Ненароком Случайно, без умысла. Не попущусь Не сдамся, не опущу руки. Плашмя Лоской стороной или всем телом. К зубам приберу Овладею, освою, буду знать. Не считово Не считается, не всерьез. Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
Подготовьте одну из сцен в рассказе для выразительного чтения (или исполнения в лицах). Подумайте, какие интонации требуются для чтения реплик каждого из героев.
Ответ:
***
Рассказчик: Поначалу Вадик спокойно относился к моим выигрышам. Он и сам не оставался внакладе, а из его карманов вряд ли мне что−нибудь перепадало. Иногда он даже похваливал меня: вот, мол, как надо бросать, учитесь, мазилы. Однако вскоре Вадик заметил, что я слишком быстро выхожу из игры, и однажды остановил меня:
Вадик: Ты что это — загрёб кассу и драть? Ишь шустрый какой! Играй.
Главный герой: Мне уроки надо, Вадик, делать.
Рассказчик: Стал отговариваться я.
Вадик: Кому надо делать уроки, тот сюда не ходит.
Рассказчик: А Птаха подпел:
Птаха: Кто тебе сказал, что так играют на деньги? За это, хочешь знать, бьют маленько. Понял?
Рассказчик: Больше Вадик не давал мне шайбу раньше себя и подпускал к камню только последним. Он хорошо бросал, и нередко я лез в карман за новой монетой, не прикоснувшись к шайбе. Но я бросал лучше, и если уж мне доставалась возможность бросать, шайба, как намагниченная, летела точно на деньги. Я и сам удивлялся своей меткости, мне надо бы догадаться придержать её, играть незаметней, а я бесхитростно и безжалостно продолжал бомбить кассу. Откуда мне было знать, что никогда и никому ещё не прощалось, если в своём деле он вырывается вперёд? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех ненавидит его тот, кто идёт за ним следом. Эту науку мне пришлось в ту осень постигнуть на собственной шкуре. Я только что опять угодил в деньги и шёл собирать их, когда заметил, что Вадик наступил ногой на одну из рассыпавшихся по сторонам монет. Все остальные лежали вверх решками. В таких случаях при броске обычно кричат «в склад!», чтобы − если не окажется орла − собрать для удара деньги в одну кучу, но я, как всегда, понадеялся на удачу и не крикнул.
Вадик: Не в склад!
Рассказчик: Объявил Вадик. Я подошёл к нему и попытался сдвинуть его ногу с монеты, но он оттолкнул меня, быстро схватил её с земли и показал мне решку. Я успел заметить, что монета была на орле, − иначе он не стал бы её закрывать.
Главный герой: Ты перевернул её.
Рассказчик: Сказал я.
Главный герой: Она была на орле, я видел.
Рассказчик: Он сунул мне под нос кулак.
Вадик: А этого ты не видел? Понюхай, чем пахнет.
Рассказчик: Мне пришлось смириться. Настаивать на своём было бессмысленно: если начнётся драка, никто, ни одна душа за меня не заступится, даже Тишкин, который вертелся тут же. Злые, прищуренные глаза Вадика смотрели на меня в упор. Я нагнулся, тихонько ударил по ближней монете, перевернул её и подвинул вторую.
Главный герой: Хлюзда на правду наведёт.
Рассказчик: Решил я.
Главный герой: Всё равно я их сейчас все заберу.
Рассказчик: Снова наставил шайбу для удара, но опустить уже не успел: кто−то вдруг сильно поддал мне сзади коленом, и я неловко, склонённой вниз головой, ткнулся в землю. Вокруг засмеялись. За мной, ожидающе улыбаясь, стоял Птаха. Я опешил.
Главный герой: Чего−о ты?!
Птаха: Кто тебе сказал, что это я?
Рассказчик: Отпёрся он.
Птаха: Приснилось, что ли?
Вадик: Давай сюда!
Рассказчик: Вадик протянул руку за шайбой, но я не отдал её. Обида перехлестнула во мне страх, ничего на свете я больше не боялся. За что? За что они так со мной? Что я им сделал?
Вадик: Давай сюда!
Рассказчик: Потребовал Вадик.
Главный герой: Ты перевернул ту монетку!
Рассказчик: Крикнул я ему.
Главный герой: Я видел, что перевернул. Видел.
Вадик: Ну−ка повтори.
Рассказчик: Надвигаясь на меня, попросил он.
Главный герой: Ты перевернул её.
Рассказчик: Уже тише сказал я, хорошо зная, что за этим последует. Первым, опять сзади, меня ударил Птаха. Я полетел на Вадика, он быстро и ловко, не примериваясь, поддел меня головой в лицо, и я упал, из носу у меня брызнула кровь. Едва я вскочил, на меня снова набросился Птаха. Можно было ещё вырваться и убежать, но я почему−то не подумал об этом. Я вертелся меж Вадиком и Птахой, почти не защищаясь, зажимая ладонью нос, из которого хлестала кровь, и в отчаянии, добавляя им ярости, упрямо выкрикивая одно и то же.
Главный герой: Перевернул! Перевернул! Перевернул!
Рассказчик: Они били меня по очереди, один и второй, один и второй. Кто−то третий, маленький и злобный, пинал меня по ногам, потом они почти сплошь покрылись синяками. Я старался только не упасть, ни за что больше не упасть, даже в те минуты мне казалось это позором. Но в конце концов они повалили меня на землю и остановились.
Вадик: Иди отсюда, пока живой!
Рассказчик: Скомандовал Вадик.
Вадик: Быстро!
Рассказчик: Я поднялся и, всхлипывая, швыркая омертвевшим носом, поплёлся в гору.
Вадик: Только вякни кому − убьём!
Рассказчик: Пообещал мне вслед Вадик. Я не ответил. Всё во мне как−то затвердело и сомкнулось в обиде, у меня не было сил достать из себя слово. И только поднявшись на гору, я не утерпел и, словно сдурев, закричал что было мочи — так что слышал, наверное, весь посёлок.
Главный герой: Переверну−у−ул!
Рассказчик: За мной кинулся было Птаха, но сразу вернулся, − видно, Вадик рассудил, что с меня хватит, и остановил его. Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал. Сделаем выводы
-
Сделаем выводы
Задание №1
Когда герой рассказа понял истинный смысл игры, которую придумала учительница?
Ответ:
Я думаю, что истинный смысл игры в рассказе "Уроки французского" мальчик понял через много лет, когда они с Лидией Михайловной давно разлучились. Когда стал взрослее и смог оценить ее хитрый, но такой искренний и добрый поход к нему. Когда взглянул на былое глазами взрослого и примерил к событиям свой духовный опыт. Понял все и решил посвятить ей рассказ.
Задание №2
Расскажите о герое по следующему примерному плану:
а) Почему мальчик оказался в райцентре?
б) Как он чувствовал себя на новом месте?
в) Почему он не убежал в деревню?
г) Какие отношения сложились у него с товарищами?
д) Почему он ввязался в игру на деньги?
е) Как характеризуют его отношения с учительницей?Ответ:
Главный герой рассказа "Уроки французского" − мальчик 11 лет, который вынужден покинуть родной дом. В их деревне нет средней школы, так что выбор либо остаться в деревне без образования, либо начать самостоятельную жизнь в 5 классе. В деревне он прослыл грамотеем, учиться любил и умел, так что мама отправляет его в райцентр.
Он тосковал по дому, скучал по семье. Ему было так горько, что он не хотел возвращаться со школы, потому что там на эти мысли не было времени.
Вернуться в деревню ему было стыдно. Это значило бы, что он не справился, подвел семью. Ведь решаясь дать образование старшему сыну, мать наверняка надеялась, что потом он сможет позаботиться о ней и младших детях.
Отношения с ребятами не клеились − он был одинок и оттого еще сильнее хотел домой − там товарищей было достаточно.
Тетя, у которой он жил, или ее сын − точно он не знал, да и не хотел знать, таскали у него продукты. Есть было нечего, молока купить не на что, заработать негде. Так что герой решился попробовать себя в играх на деньги. Но останавливался всегда, выиграв необходимую сумму, жадностью и азартом не страдал.
Герой хорошо воспитан и заинтересован в учебе, поэтому даже не задумывался отказаться от дополнительных уроков. Но позже, он нашел себе в лице учителя компанию, товарища и друга. Они проводили вместе время, она расспрашивала его о чем−то. Лидия Михайловна спасла его от голода и одиночества, а сам герой был с ней честен, показал себя как самостоятельный, справедливый и гордый человек.Задание №3
Попробуйте самостоятельно составить цитатный план к рассказу о герое. Напишите сочинение «Портрет героя».
Ответ:
Цитатный план − это последовательность сюжета, хронология важнейших событий, описанная выдержками из текста произведения.
В нашем случае, необходимо отследить изменения в главном герое, чтобы через его портрет раскрыть смысл происходящих с ним событий и того, как они изменили его.
План к рассказу "Уроки французского"::
1) "Весной, когда пришлось особенно туго, я глотал сам и заставлял глотать сестрёнку глазки проросшей картошки и зёрна овса и ржи, чтобы развести посадки в животе..."
2) "Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне."
3) "Тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий"
4) "Зажимая ладонью нос, из которого хлестала кровь, и в отчаянии, добавляя им ярости, упрямо выкрикивая одно и то же: — Перевернул! Перевернул! Перевернул!"
5) "Я только рубль выигрываю...Покупаю молоко"
6) "Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём ничего не соображают и никогда, наверное, не будут соображать, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя."
7) "Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они".Портрет героя рассказа "Уроки французского"
Главный герой − маленький 11−летний мальчик из деревни. Он не видел в жизни ничего хорошего − только нищету, голод, деревню, где люди живут так же бедно.
Тем не менее, у него там было много товарищей, детство кипело, он считался местным умником и помогал неграмотным бабушкам читать, любил свою семью.
После переезда и изменений в жизни ему пришлось рано стать самостоятельным, не на кого было положиться. С голодом ему так же пришлось справляться самому. Он страшно тосковал по дому и не хотел возвращаться из школы, только бы не обуревали его эти мысли. "Тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий" − так сам герой отзывается о себе.
Не смотря на внешний вид, главный герой был справедлив, честен, умен и старателен. Не смотря на тяжкое свое положение, он не отказался от мысли учиться в школе, чтобы не подвести этим свою семью. Он пережил много трудностей, сталкивался с жадностью и жестокостью. А потом он неожиданно встретил друга, в лице учительницы по французскому языку. С ней мальчик меняется, учится доверять миру, но остается таким же гордым и принципиальным. Лишь гораздо позже он понимает, сколько добрых дел для него совершил этот человек. Он вырос достойным мужчиной, с помощью жизненных уроков, которые, сама того не зная, преподнесла ему Лидия Михайловна.Задание №4
Почему рассказ называется «Уроки французского»?
Ответ:
Лидия Михайловна стала помогать мальчику под предлогом дополнительных занятий. Именно уроки французского языка, в котором герой не был силен, были предлогом для встреч и, в конце концов, изменили его и его жизнь. На самом деле, это были куда более важные уроки − уроки человечности, неравнодушия и отзывчивости.
Литература и другие виды искусства
-
Литература и другие виды искусства
Задание №1
Обратите внимание на иллюстрации к рассказу «Уроки французского». Какие эпизоды выбрали художники? Озаглавьте их.
Ответ:
Первая иллюстрация к рассказу принадлежит художнику Гальдяеву и демонстрирует нам главного героя. Невзрачная одежда, темные круги под глазами от голода и малокровия. Лицо на удивление взрослое и безрадостное, для его лет. Он где−то на окраине райцентра, идет на свалку, чтобы выиграть денег на молоко.
Эпизод можно озаглавить − Вынужденные меры.
«Уроки французского». Художник В. Гальдяев
Следующая иллюстрация художника Пчелко показывает нам процесс игры в "замеряшки" с Лидией Михайловной. Герои сидят почти в одинаковой позе и вся ситуация показывает нам, насколько неформальными стали их отношения. Они друзья, а не просто педагог и ученик.
Эпизод можно озаглавить − Судьбоносная игра.
«Уроки французского». Художник И. ПчелкоЗадание №2
Рассказ «Уроки французского» иллюстрировали разные художники. Если вы найдёте различные издания книги В. Распутина, то сможете рассмотреть, каким каждый из художников изобразил главного героя. Кто, по−вашему, точнее и глубже раскрывает его характер?
Ответ:
В одном из изданий книги Распутина герой предстает настоящим деревенским мальчишкой. Простая одежда, которая выбивается своей "застиранностью" и дешевизной среди других школьников. Выигранный рубль в одной руке, и школьный портфель в другой. Но мне герой представлялся другим. Как будто мальчик с иллюстрации слишком несерьезно относится к выигрышу − подбрасывает монетку в руке. Голодным и изможденным он не выглядит.
Худ. Устинов Н. А.Гораздо больше мне понравилась иллюстрация, автора которой выяснить не удалось. Здесь и старенькая одежда, и впалые от голода скулы. Большие глаза отражают искренность и честность главного героя. Он − примерный ученик и одинокий, скучающий по дому мальчик.
Задание №3По рассказу «Уроки французского» режиссёром Евгением Ташковым в 1978 году был поставлен телевизионный фильм. Посмотрите этот фильм. Понравился ли вам главный герой? Таким ли вы его себе представляли? Напишите отзыв на этот фильм.
Ответ:
В фильме главному герою дали имя Володя. Мне кинематографический образ героя понравился. Володю сыграл обычный детдомовский мальчик Миша Егоров, который отлично раскрыл образ одинокого, честного мальчика с по−взрослому сильным характером.
Отзыв на фильм " Уроки французского".
Этот фильм я считаю одним из самых светлых и пронзительных, но вместе с тем, и тяжелых. Трогательное отношение учителя к ученику, суровая послевоенная жизнь, маленький одиннадцатилетний мальчик с волей, гордостью и самостоятельностью взрослого мужчины, жестокость и равнодушие − все здесь сплелось воедино.
Жаль всех: одинокую преподавательницу французского языка, никому ненужного в этой глуши, голодающего Володю, вынужденно оставившего семью и дом, жестоких детей, недополучивших родительской ласки, одиноких матерей, вынужденных у одного ребенка забирать хлеб, чтобы накормить второго. Фильм о доброте вопреки всему.
Думаю, из Володи вырастет достойный человек, умеющий держать слово. А Лидия Михайловна станет для него примером отзывчивости и сочувствия на всю жизнь. Фонохрестоматия
-
Фонохрестоматия
Задание №1
Помогло ли вам чтение актёра более зримо представить героев рассказа?
Ответ:
Чужое чтение всегда немного навязыват другие образы, не те, что сложились при самостоятельном чтении. Но так же оно помогает представить другие грани героев, раскрыть их характеры более полно, услышать то, что было упущено при чтении. Так что, да, чтение актера помогло мне представить персонажей рассказа "Уроки французского" более "объемными" и цельными личностями.
Задание №2
Какие черты характера Лидии Михайловны и директора стали для вас понятнее после прослушивания фонозаписи? Почему?
Ответ:
Лидия Михайловна при прослушивании записи рассказа "Уроки французского" показалась мне куда более стеснительной и робкой, чем при прочтении. Она неуверенно искала способы накормить мальчика, найти с ним общий язык, и как будто все время сомневалась. А директор на страницах рассказа казался более строгим и решительным, а в записи оказался обычным формалистом, бюрократом. Он не злился на героев, а просто боялся нарушить правила.
Задание №3
Подготовьте пересказ событий, описанных в рассказе, от лица Лидии Михайловны, передав её переживания, сомнения, объяснения поступков, которыми она пыталась помочь ученику.
Ответ:
Пересказ "Уроки французского" от лица Лидии Михайловны.
В класс под моим руководством поступил новый ученик. Приехал из деревни, жил, видно без мамы – лохматый, неухоженный, в старенькой одежде, самодельной дешевой обуви, я на нее сразу обратила внимание. С ребятами особо не дружил, но старательно пыхтел на уроках, всегда сдавал домашние задания вовремя, но вот произношение совсем ему не давалось. Однажды он пришел на урок с разбитым носом, на вопросы отвечал уклончиво, пока один из одноклассников не рассказал как есть. Правда была нелицеприятная – он играл в азартные игры. Мне необходимо было выяснить почему, ведь он не был похож на хулиганов и беспризорников, каких много шляется по улицам после уроков. Оказалось, он покупает на выигранные деньги молоко… не зря мне казалось, что он сильно похудел в последнее время, ему нечего есть! В голове тут же родился план – можно подтянуть его произношение и ненавязчиво пригласить поужинать, раз уж вечером он у меня, а не дома. Он отказывался раз от раза и как−то странно, по стенке, поспешно убегал. Я понимала, что он стыдится своего бедственного положения и помощь не примет. Я знала, что иногда он получает посылки из деревни, и решила схитрить. Оставила ящик, подписала его именем. Но он все понял! Смышлен не по годам. Да и я хороша, действительно, откуда гематоген в деревне?
Когда он снова пришел с разбитой губой, мешающей выговаривать звуки, я поняла, что он взялся за старое, а стало быть, денег опять давно нет. Нужно было что−то делать. Тогда мне пришлось вспомнить свою юность и предложить ему другую игру. Во−первых, так его никто не будет бить, а во−вторых я всегда могу сделать так, чтобы он взял деньги без стыда и сомнения, все честно. Он быстро подловил меня на жульничестве, так что пришлось прибегать к актерскому мастерству. И, казалось, идеальный путь накормить мальчика найден. Пока случайность не разрушила все. Что ж, хоть яблок кубанских отправлю ему попробовать… Произведения отечественных писателей Юрий Павлович Казаков Тихое утро Размышляем о прочитанном
-
Произведения отечественных писателей на тему взросления
Юрий Павлович Казаков
"Тихое утро"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Чем отличается поведение Яшки по дороге к реке от поведения Володи? По каким признакам Яшка узнавал, что летят утки, звенят дрозды? Что рассказал он о дроздах?
Ответ:
В рассказе "Тихое утро" Ю. П. Казакова Володя − городской житель, ему непривычен сельский уклад. Он не встает так рано, никогда раньше не ловил рыбу, не умеет плавать. Он переживал и обижался за резкие и саркастичные ответы Яшки. Стыдился того, что все тут ему так непривычно и чувствовал себя неловким, завидовал простоте сельской жизни.
Яшка − вырос в деревне, он знаток природы, а рыбалка для него была целым ритуалом. Он вставал с первыми петухами, чтобы накопать червей и показать городскому рыбные места по его же просьбе. Возможно, он хотел произвести впечатление, показать, чем хороша жизнь в деревне, а Володя злил его дорогими ботинками и тем, что казался "белоручкой". Как будто, городская жизнь − это привилегия, которой Яшка лишен. Поэтому Володино поведение раздражало мальчика.
Яшка по звуку определил птиц, даже пение одного дрозда для него может звучать по−разному. Он рассказал интересную особенность дроздов − жадность. Птицы добывают еду даже вблизи смертельной угрозы.Задание №2
Как вели себя в минуту опасности мальчики? Как объяснить, что для Яшки после того, как всё кончилось благополучно, не было ничего на свете милее бледного, испуганного, страдающего лица Володи?
Ответ:
В рассказе "Тихое утро" Яшка был в ужасе и первой реакцией было − сбежать и позвать кого−то на помощь. Еще и деревенские легенды добавляли страху. Потом он понял, что кроме него никто не может спасти товарища и он сам прыгнул в воду.
Володя не умеет плавать, поэтому, упав, сразу же начал тонуть. Паника тонущего человека рождается на уровне инстинктов, поэтому естественной реакцией утопающего становятся попытки "опереться" на спасителя, чтобы подняться над водой и сделать вдох. Яшка чудом выбрался из мертвой хватки и ужасно винил себя, что не смог помочь Володе. И чувство вины заставило его предпринять еще одну попытку, когда, казалось, уже было поздно. Но вот знания Яшки о первой помощи удачей не были. Мальчик быстро сориентировался и все сделал правильно. Именно его четкие действия в результате спасли жизнь Володе.
Яшка за время на берегу начал терзать и винить себя в чужой смерти. Жить с таким грузом сложно, страшно и больно, поэтому Яшка испытал чувство искренней радости, когда понял, что все обошлось, он справился с этим тяжелым испытанием, и Володя остался жив.Задание №3
По высказываниям исследователей творчества Казакова, писатель ничего невыгодного для своих героев не утаивает от читателя, который сам должен решить, насколько они хороши или плохи. Как вы думаете, что мог утаить, но не утаил от читателя автор в поведении Яшки?
Ответ:
В рассказе "Тихое утро" первой реакцией мальчика было желание сбежать, потом ему захотелось переложить нелегкую задачу на кого−то и позвать на помощь, он испугался. Это совершенно нормальная реакция для любого человека, тем более, в детстве.
Но стал ли Яшка меньшим героем от такой реакции в наших глазах? Я думаю, нет.
Можно ли считать героем человека, который уверенно плавает и бросается спасать ребенка ради славы и признания? Я думаю, что главное − результат.
Человеческая жизнь − самая главная ценность. Совершенствуем свою речь
-
Совершенствуем свою речь
Задание №1
Подготовьте по самостоятельно составленному плану пересказ или чтение рассказа по ролям (на выбор).
Ответ:
План пересказа "Тихое утро":
1) Утренняя встреча.
2) Бочаг и лещ.
3) Падение.
4) Победа над страхом.
5) Вторая попытка.
6) Слезы радости.Пересказ рассказа "Тихое утро"
Было ранее утро, когда проснулся Яшка. Еще был туман, который окутывал все вокруг. Он встал, накопал червей и собрал все для рыбалки. После этого пошел к сеновалу, где спал Володька. Володя был из Москвы, а Яша из деревни. Яшка разбудил городского, а тот копошился, медленно надевал и шнуровал ботинки, которые Яше вообще казались не нужным атрибутом. Он даже пожалел о том, что пообещал показать отличное место для рыбалки, злился.
По дороге к месту рыбалки, Яша остановился попить воды из колодца, хоть пить и не хотелось, но он считал, что вкуснее этой воды нет нигде. Яша предложил попить воды и Володьке, но тот не оценил ее. Яша полностью был уверен, что зря он связался с этим москвичом. Ребята прошли всю деревню, прошли вдоль реки и спустились к заводи. Солнце уже встало, но у воды было темно, сыро и мрачно. Яша поведал Володе, что один из деревенских мальчишек утверждает, что глубоко на дне этой заводи живут осьминоги. Володя ухмыльнулся, сказав, что осьминоги живут в соленой воде.
Ребята разложили удочки и начали рыбачить. В какой−то момент у Яшки поплавок ушел под воду, он среагировал быстро, подсек и потянул. В итоге на берегу оказалась большая рыба. Пока ребята были заняты это рыбой, удочка Володи начала уплывать, он успел схватить ее, но не устоял и упал в воду. Начал барахтаться в воде, пытаться кричать. Яшка испугался и побежал к деревне. Но не пробежав и десяти шагов опомнился, понял, что никто не успеет помочь упавшему мальчику.
Рванул обратно и нырнул в воду, чтобы попытаться спасти Володьку. Володя начал тянуть на дно Яшку, пытаясь спастись. Яшка запаниковал, оттолкнулся ногой и поплыл к берегу. Отдышавшись он увидел, что Володя уже не машет руками, а его тело уходит под воду. Взяв себя в руки, Яшка нырнул и открыв глаза под водой, увидел, что Володя одной ногой запутался в траве. Тело Володи подрагивало и Яшка даже подумал, что Володя притворяется. Мальчик собрался с силами, потянул Володю и тело легко подалось. Яшка доплыл вместе с ним до берега, вытащил и начал давить Вовке на живот, разводить руки и дуть в нос. И лишь когда мальчик обессилел, вода изо рта Вовки вылилась, и он начал кашлять.
Яшка сидел и на берегу и осознавал, что Володя жив, у него получилось его спасти! Мальчики плакали на берегу. Наступал новый теплый день. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Бывали ли с вами в лесу или на реке сложные ситуации? Как вы себя вели в это время? Кто вам помог? Помогли ли вы кому−нибудь? Отвечая на вопросы, постарайтесь использовать пословицы «Друзья познаются в беде», «Одному не под силу − зови товарищей».
Ответ:
Однажды, мы с друзьями пошли в лес собирать грибы, − соревновались, кто быстрее наполнит ведерко. Но из−за того, что шли все по одной тропинке вырваться в лидеры было сложно. Я решил отделиться от ребят, чтобы найти полянку, самому собрать с нее все грибы и победить. Отошел я не далеко, и действительно нашел грибное место. Но когда ведро было полным я понял, что не знаю, куда идти. Знакомых троп не было видно, везде только деревья, − ни намека на поле, через которое мы заходили. Я знал, что в такой ситуации нужно стоять на месте, но это было очень сложно. Казалось, нужно идти и тогда я вот−вот увижу знакомое место. Но ни через 10, ни через 20 шагов обстановка вокруг не изменилась.
"Одному не под силу − зови товарищей" − подумал я и стал кричать ребятам. Я радовался, что придумал такой умный ход. Но на мои крики никто не ответил. Не знаю, сколько времени прошло. Я сидел под деревом, казалось, весь день, когда вдруг вдали услышал крик и ответил на него. Через пару минут меня нашел один из моих друзей в сопровождении тракториста с поля, через которое мы пришли. Ваня, когда понял, что меня долго нет, сразу побежал за ним. А вот второй друг струсил и сбежал домой. Именно в тот день я понял смысл пословицы "Друзья познаются в беде".Задание №2
Прочитайте самостоятельно рассказ Ю. Казакова «По дороге». Подготовьте устный или письменный отзыв на этот рассказ (на выбор).
Ответ:
Главным героем рассказа "По дороге" является Илья Снегирев. Он живет в деревне со своей пожилой мамой и работает шофером. Вся его жизнь − дорога, ему нравится ездить по глухим дорогам среди ночи, когда все спят, нравится слушать, как урчит машина. Когда−то он ездил в Сибирь работать, но ему там не понравилось − жил он в бараке, погода не радовала и везде ему виделись недостатки. Но как только на прежнем месте, в родном колхозе, ему надоело, он снова засобирался в путь. Перед глазами вставали горные пейзажи и сибирские реки.
Я думаю, что Илье неважно, куда ехать. Он путник по сути своей. Его не держит ни работа, ни влюбленность, ни старушка−мать. Он наслаждается неделей перед отъездом – все слушают его байки, он отдыхает, наряжается и ходит ко всем прощаться. И только когда они с матерью идут на поезд, ему становится горько и жалко ее оставлять. Сердце обливается кровью, но пути назад уже нет.
Скорее всего, из Сибири он снова вернется. Не потому что на это будут объективные причины. Просто Илья пытается бежать от жизни, от себя, от неумения вести оседлую жизнь. Надеюсь, еще не будет поздно и мать его дождется. Василий Макарович Шукшин Проверьте себя
-
Василий Макарович Шукшин
Проверьте себя
Задание №1
Что вы знали раньше о рассказах В. М. Шукшина? Читали ли вы произведения писателя? Расскажите о них.
Ответ:
Я читал несколько рассказов Шукшина, например, "Экзамен", "Горе" и "Микроскоп".
Рассказы Шукшина отличаются глубокими и вдумчивыми диалогами. Герои его часто размышляют о жизни, о добре и зле, о войне и многих других вещах. Именно поэтому многие считают рассказы Шукшина философскими. Они как будто подталкивают читателя самому задаться такими вопросами.
Например, "Экзамен" − это рассказ о студенте, который приходит неподготовленным к профессору, и в процессе разговора выясняется, что этот студент в прошлом солдат и был в плену, они с профессором находят общий язык, обсуждают войну и книгу, которую студент так и не прочел к экзамену. Профессор очень сочувствовал бывшему солдату, даже подарил ему ту самую книгу и попросил зачетку. Студент обрадовался, взглянул на оценку, а там оказалась двойка. Книга была подписана "Учись, солдат. Это тоже нелегкое дело."
После прочтения я долго рассуждал и спорил сам с собой, лично убедился в философских настроениях произведений этого автора.Задание №2
Прочитайте рассказ В. М. Шукшина «Критики». Подумайте, почему в нём смешное, юмористическое соединяется с грустным, печальным?
Ответ:
Рассказ "Критики" − отражение взаимоотношений одной семьи. Как и у всех, у них бывают ссоры и радости, слезы и смех. Так и сам рассказ сплетает воедино разные настроения. Автор нам показывает насколько разными могут быть взгляды разных поколений на одни и те же вещи.
Критики Размышляем о прочитанном
-
"Критики"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Почему рассказ называется «Критики»?
Ответ:
Автор заложил в название "Критики" несколько значений.
Критик − это человек, составляющий собственное мнение о сути чего−либо и высказывающий его аргументированно и четко.
Получается, что дед с внуком − своеобразные критики, они смотрят вместе фильмы и обсуждают их. А были герои, которые подшучивали над поведением деда. Они тоже критики. И это уже гораздо более печальная ветвь повествования.Задание №2
Что объединяло подростка Петьку и его деда?
Ответ:
В рассказе "Критики" В. М. Шукшина Петьку и деда объединяла любовь к фильмам и теплое отношение друг к другу.
Задание №3
В чём взгляды на кино деда и Петьки совпадали? Случались ли разногласия в их оценке фильма или киногероя? В чём? Почему?
Ответ:
В рассказе "Критики" дед при обсуждении мог путать какие−то действия и факты. Это раздражало Петьку, но чаще он не спорил с дедом. Они смотрели на события в фильмах по−разному, каждый с высоты своего возраста. Деду было важно полное соответствие действительности и художественного замысла режиссера, а Петьке − нет. Но оба они не признавали фильмов, что шли по телевизору, любили смотреть их именно в кинотеатре, и юмор в комедиях тоже понимали одинаково.
Задание №4
Как вы думаете, почему «со взрослыми дед редко спорил об искусстве...»?
Ответ:
Деду в рассказе "Критики" доставляло удовольствие спорить на тему правдивости тех или иных сцен. С внуком он мог себе это позволить. Петька часто соглашался с ним, а если и имел другое мнение − не разжигал дискуссию, не пытался отстаивать. Им обоим нравилась возможность каждому остаться при своем. Но со взрослыми так не бывает: те анализируют, убеждают, приводят аргументы, посмеиваются над дедом. И вместо того, чтобы ощущать себя критиком и опытным человеком, он ощущает себя глупым, старым и неспособным доказать свое мнение. Эти чувства расстраивают его, так зачем вступать в такой диалог?
Задание №5
Почему деда так обозлило то обстоятельство, что городские гости улыбались, когда разговаривали с ним?
Ответ:
В рассказе "Критики" В. М. Шукшина городские гости понятия не имели о плотническом деле, но тем не менее, строили из себя экспертов, усмехались над дедом. Это странная манера общения, признак невоспитанности, тем более со взрослым человеком. А дед вообще нетерпимо относится к другой точке зрения. Он − мастер, ему принципиально, чтобы в фильме были показаны точные нюансы. Но он наталкивается на усмешки.
Задание №6
Перечитайте текст протокола, составленного милиционером Ермолаем Кибяковым. Почему этот текст вызывает улыбку, какими языковыми средствами создаётся комическая ситуация?
Ответ:
Протокол Кибякова в рассказе "Критики" составлен с использованием разговорной речи не самого образованного человека. Это рисует нам образ участкового − деревенского милиционера, которого вряд ли можно назвать профессионалом.
Протокол − документ, официальным стилем излагающий хронологию событий со всеми важными деталями.
Кибяков же пишет, не особо подбирая слова: "в состоянии крепкого алкоголя", "продолжал возбуждённое состояние." Попросту забыв слово "кинескоп" заменяет его на "вышиб всё на свете, то есть там, где обычно бывает видно". Само собой, протокол выглядят комично, а не официально.
По сути, протокол − краткий пересказ сюжета. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Подготовьте устный пересказ «Критиков» от лица Петьки. Постарайтесь при пересказе передать характер взаимоотношений внука и деда, оценку Петькой конфликтной ситуации между дедом и городскими гостями, причину его горьких рыданий в финале рассказа.
Ответ:
Пересказ рассказа «Критики» от лица Пети
Мы с дедушкой регулярно ходим в кино, садимся на первый ряд, чтобы дешевле и смотрим почти все подряд. Самая любимая моя часть нашего хобби – обсуждать новый фильм. Дедушка – очень внимательный, он видит все не состыковки, почти не следит за сюжетом, но замечает все, что выдает нереальность событий. Он верит фильмам, принимает их за правду, может даже всплакнуть. Мне же нравится следить за мыслью режиссера и угадывать сюжет. Именно поэтому так интересно обменяться мыслями после сеанса.
Однажды, к нам приехали тетя с дядей из города. Включили какой−то фильм и дедушка, в своей обыкновенной манере, начал искать странные, одному ему заметные детали. Но никто его не понял, все начали язвить и смеяться. Мне было очень за него обидно! Он ведь внимательный, мудрый человек, хоть и не образован. Ну стоит ли оно того, пытаться переубедить деда? Дедушка очень расстроился, ушел, а когда вернулся с горяча запустил сапог в телевизор и разбил его. Я страшно напугался, отец был зол, мама сердилась, а тетя взяла и вызвала милицию. Ну милицию−то зачем? Я переживал, что деда отправят в тюрьму, ведь все были против него. И действительно, участковый увел деда! Я не мог сдержаться и расплакался. Мама сказала, что дед просто переночует в вытрезвителе. Но легче мне от этого не стало. Мне было очень жаль деда, он ведь правда плотник и знает в этом толк, а городские гости выставили его глупцом. Ну зачем, зачем только мы сели смотреть этот фильм? Произведение современных отечественных писателей-фантастов Жвалевский Пастернак Время всегда хорошее Размышляем о прочитанном
-
Произведение современных отечественных писателей-фантастов
А.В.Жвалевский, Е.Б.Пастернак
"Время всегда хорошее"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Сравните язык записей Оли, сделанных в 2018 году, и Вити, сделанных в 1980 году. Как вы думаете, что стало причиной столь заметных изменений в языке школьников?
Ответ:
Речь, которой объясняется Витя в повести "Время всегда хорошее" − вполне литературная, чистая, без слов−паразитов. Он хорошо учится и, наверняка, много читает.
Во временном отрезке, где Оля является моделью типичного школьника, произошла техническая революция. Дети свободно пользуются интернетом, чатами, компьютерами и "комиками" − телефонами. Это означает огромное количество информации и необходимость ее сокращать. Именно поэтому речь этих школьников изобилует сокращенными техническими терминами и сленгом.
Наша речь очень зависит от того, что мы читаем. Так мы учимся правильно формулировать и доносить свои мысли стройными предложениями. Оля же все свободное время проводит в школьном чате, где ребята, наверняка пишут с ошибками и обсуждают лишь поверхностные темы.Задание №2
Каково отношение к чтению у подростков конца XX века и их сверстников начала XXI столетия? Согласны ли вы с позицией авторов повести, верны ли их наблюдения?
Ответ:
В XX веке читать означало стремиться к знаниям. Книги и газеты были чуть ли не единственными источниками информации. И если в библиотеке нет нужной книги – пиши пропало! В крайнем случае, можно было узнать что−то от взрослых.
В XXI веке вся информация на расстоянии вытянутой руки. Но так мало кто за ней тянется!
Оля и ее сверстники в повести "Время всегда хорошее" считают, что читать незачем, если в любой момент можно кликнуть пару кнопок и узнать все, что нужно.
Но ведь наши личности формируются из того, что мы сами знаем. Наши взгляды и моральные ценности – все основано на полученной нами информации. В XXI веке огромный выбор – ты можешь читать классическую литературу или научную фантастику, труды ученых о бактериях или познавательные статьи о попытках покорить Марс. Главное, не останавливать свой выбор только на развлечениях и сплетнях, чтобы стать гармоничным и интересным человеком.Задание №3
Что из, казалось бы, несбыточных мечтаний Вити стало обычным, само собой разумеющимся в начале нашего века?
Ответ:
"Эх, изобрести бы такую штуку, чтобы она сама линии рисовала! Кнопку нажал − линия, вторую нажал − круг, третью − какой−нибудь хитрый график, как в газете "Правда" на второй странице. А если бы штука ещё сама ошибки исправляла..."
Всё перечисленное Витей, сегодня – повседневные вещи. Графические и текстовые программы разной сложности сейчас можно установить в каждый гаджет, и с созданием графика справится любой школьник. А исправление (или подчеркивание) ошибок при печати так плотно вошло в нашу жизнь, что сложно представить, как было раньше.Задание №4
Заметили ли вы в повести изменение отношения подростков нашего времени к родителям в сравнении со школьниками 70—80−х годов прошлого века?
Ответ:
Может сложиться впечатление, что отношение пионеров с родителями было более уважительным, чем у современных детей, но я считаю, что это не так. Сейчас, чаще всего, дети более откровенны с родителями, не боятся быть не понятыми. Раньше такое было редкостью и общение было формальным. Родители были вынуждены пропадать на работе. Дети боялись наказаний.
Сейчас семьи больше объединены, в доступе масса информации о воспитании и взаимопонимании.
Отношения родителей и детей всегда сложные, во все времена. Дети всегда познают жизнь через собственные ошибки, мечтают изменить мир и не всегда их взгляды совпадают со старшим поколением. И даже примерный Витя в повести "Время всегда хорошее" пытается обхитрить папу, отвлечь его внимание. "Папа сам заядлый рыбак, но тут он клюнул не хуже какого−нибудь ерша." Дискуссия
-
Дискуссия
Задание №1
Повесть написана задолго до 2018 года, это фантастический прогноз того, что случится через десятилетие. Насколько прогноз оказался верным? Что сбылось, а что не совсем? Что стало реальностью из того, чего авторы и не предполагали? Подготовьтесь к участию в дискуссии на эту тему в классе (после того, как все одноклассники прочитают повесть полностью).
Ответ:
Комики – прототипы современных смартфонов, функционал которых гораздо обширнее, чем фантазировали авторы повести "Время всегда хорошее". Сейчас мы можем смотреть видео в настолько высоком качестве, насколько только может воспринимать человеческий глаз, определять звучащую песню с первых нот, а нейросети могут отвечать на заданные им вопросы.
Аська – реально существующая прародительница современных социальных сетей. Она была создана для обмена текстовыми сообщениями. В современном мире мы можем отправлять друг другу голосовые сообщения, видео и картинки на любые темы массой разных способов. Но это не ограничивает и реальное общение. Наличие телефонов не заменило обычную дружбу, без секретных ников и аватарок.
А вот обучение у нас до сих пор происходит "от руки". Мы пишем и считаем сами, без компьютеров. Так что тут прогноз авторов не сбылся. Проект
-
Проект
Задание №1
Проанализируйте лексику повести, тематически связанную с компьютеризацией жизни современных школьников. Выясните, какие слова и выражения в словаре Оли остаются актуальными, какие не прижились, а какие уже устарели. Возможно, что появилась лексика, вероятность возникновения которой и не предполагали авторы повести.
Ответ:
Слова "ник", "аватарка", "форум", "комп", которые Оля использовала в лексике действительно прижились и используются до сих пор.
"Аська" – осталась в прошлом, так как сейчас эту социальную сеть почти не используют, ей на замену пришли мессенджеры и "В контакте".
"Комики", вероятно, от слов коммуникатор, коммуницировать – не прижились в речи. Сегодня мы используем слова телефон, гаджет, смартфон.
Приложения, компьютерные программы и различные их названия мы тоже активно используем в речи. Авторы повести "Время всегда хорошее" не могли предполагать возникновения таких вариантов. Виктория Валерьевна Ледерман Размышляем о прочитанном
-
Виктория Валерьевна Ледерман
"Календарь ма(й)я"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Можно ли считать повесть «Календарь ма(й)я» произведением научной фантастики? Почему?
Ответ:
Фантастика − это жанр художественных произведений, где описываются герои, миры и события, которых не может быть на самом деле. Это более общее понятие, которое включает в себя фэнтези, научную и социальную фантастику, ужасы.
Научная фантастика − жанр в литературе, сюжет которого строится вокруг вымышленных научных открытий и достижений.
Фэнтези − жанр современного искусства, основанный на переосмысленных мистических или сказочных мотивах.
Так как в повести "Календарь ма(й)я" события разворачиваются из−за некой древней магии, а не технологических возможностей, более точным будет определить к ее жанру фэнтези.Задание №2
Герои повести вынуждены скрывать ту ситуацию, в которой они оказались. Что придумал Глеб, чтобы выяснить у учёных, есть ли выход из их положения?
Ответ:
Глеб в повести "Календарь ма(й)я" рассказал, что они участвуют в конкурсе, который устроила их классная руководительница, и им непременно нужно отгадать загадку. Якобы они очень интересуются археологией, и на кону путевка на смену в археологический лагерь.
Задание №3
Почему Денис Сапожников понял, что рассказ Глеба не про задание учителя, а про реальную ситуацию, в которую попали ребята?
Ответ:
В конце повести "Календарь ма(й)я" ребята выяснили, что Денис Сапожников сам стал жертвой подобной ситуации. На раскопках скифской царицы он лег в саркофаг ради развлечения и пропал. А, когда снова появился в лагере, рассказывал, что побывал в будущем, и целый год не мог вернуться.
Задание №4
Почему героям повести необходимо было успеть добраться до стены с иероглифами до полуночи?
Ответ:
В повести "Календарь ма(й)я" время для ребят текло в обратном направлении. Для них каждое утро наступало вчера, а не завтра. Для того, чтобы вернуться в правильное течение времени и закончить обратный отсчет им нужно было изменить иероглиф на нижней строчке, которую откопали в этот день, а, значит, вчера ее еще не было видно. То есть, после наступления полуночи для ребят она бы пропала.
Задание №5
В чём сложность поведения Глеба и Мухина в эпизоде у бензоколонки?
Ответ:
В повести "Календарь ма(й)я" Мухин − местный задира. Они с Глебом никогда не ладили. Но в сложной ситуации Глебу приходится просить о помощи "недруга", как он сам говорит.
Для Мухина тоже непросто решиться помочь человеку, над которым он раньше смеялся. Это удар по самооценке − он считает Глеба человеком не своего круга. Но искренность просьбы Глеба играет свою роль, и Мухин соглашается.Задание №6
В чём же была причина столь резких перепадов настроения Глеба в главе «23 мая 2013 года»? Найдите в тексте слова и выражения, характеризующие его радость в начале дня и чувство одиночества ночью.
Ответ:
Утром Глеб был рад, тому что наступило "завтра", что им удалось вырваться из тисков древней магии. "Ему хотелось орать во всё горло, скакать и кувыркаться через голову", "Это был победный крик Тарзана, в одиночку разметавшего стадо бегемотов."
Но потом он обнаружил, что вернулся один. Ребята, с которыми он успел подружиться за время своего путешествия во времени, остались прежними − они понятия не имели о всех пережитых событиях и не были с ним близки.
Он понял, что обрел друзей и тут же их потерял. Глеб в повести "Календарь ма(й)я" успел привыкнуть к обоим ребятам, их поддержке и общим шуточкам. Поэтому вечером чувствовал себя одиноким и несчастным.
"У него вдруг кончились силы. Он ощущал себя электрическим прибором, который резко и неожиданно выдернули из розетки."Задание №7
Когда Глеб понял, что всё получилось и они победили древнюю магическую силу? Как он дал знать об этом Юрасику?
Ответ:
23 мая Глеб, герой повести "Календарь ма(й)я", обнаружил на лице ссадину, которую видел в этот же день, еще до начала приключений. Так он понял, что время снова течет в правильную сторону. А 24 мая он увидел живой огонек дружбы в глазах Юры, вместо которого днем ранее была холодная безразличность. Тогда он нарисовал в тетради иероглиф, которым закончилось их приключение. Символ, который понял бы только тот Юра, участвовавший в путешествии во времени. И Юра его узнал.
Задание №8
Прочитайте текст повести полностью и подготовьте сообщения об отношениях Юрасика с дедом, Глеба с отцом, Лены с бабушкой Липой.
Ответ:
Отношения героев в повести "Календарь ма(й)я"
• Отец Глеба − военный. Глеб не может завести друзей, потому что из−за профессии папы они постоянно переезжают. Но и в семье отрешенные отношения уже год. Тогда произошла ситуация, после которой они не очень ладят. Подробностей Глеб не рассказывает, но очень тянется к отцу. Надеюсь, после пережитого приключения их отношения станут теплее.
• Юра был очень близок с дедом, пока тот не умер. Юрасиком его называют в классе, потому что так зовет его бабушка. Этот герой − этакий бабушкин внук. Любит вкусно поесть, послушный и добрый мальчик. Он очень винит себя в смерти деда, жалеет, что его не было рядом, когда дедушке стало плохо, тяжело переживает его уход. И радуется возможности еще раз увидеть близкого человека из−за мистической истории, перевернувшей ход времени.
• Лена − девочка из многодетной семьи. Ее мама в больнице, а отец − в тюрьме. Она привыкла справляться со всем сама. Бабушки у нее на самом деле нет. Бабушка Липа, точнее, Олимпиада Филипповна − бывшая соседка, которая возилась с детьми, когда они были еще совсем крошками. Ее отношения с семьей Зюзиных сильно испортились, когда по наставлению адвоката бабушка дала ложные показания, желая помочь отцу семейства, но все вышло наоборот, и его посадили в тюрьму. Бабушка Липа продолжает встречаться с младшими детьми, считает их родными, приносит им гостинцы, но Лена против этого. Она ругается с бабушкой, называет ее подарки подачками. И лишь пережив фантастические приключения и обсудив ситуацию с друзьями, Лена пересматривает свое отношение к старушке, и они мирятся. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
В повести шестиклассники едут на экскурсию на раскопки древнегреческого города Горгиппия. Найдите в ресурсах Интернета информацию об этих раскопках и подготовьте устное сообщение для одноклассников.
Ответ:
Горгиппия − античный город на побережье Черного моря, который входил в состав Боспорского царства. В начале 6 века до н.э. на территории Северного Причерноморья располагались города: Пантикапей, Нимфей, Гермонасса, Кепы и Синдская Гавань. Наместником в Синдской Гавани был сын царя Левконе – Горгипп, в честь которого и был назван город
В 1975 году в Анапе случайно был обнаружен античный склеп, в котором нашли барельеф с изображением Геракла. Поэтому находку назвали Склепом Геракла. Так же там были найдены золотые украшения, которые сейчас хранятся в Краснодарском музее.
На этом месте, на территории современной Анапы, находится археологический музей под открытым небом. Там представлены саркофаги и надгробия, куски мозаики, архитектурные ансамбли, предметы быта, такие так посуда из глины, керамические изделия, украшения. Сохранились оборонительные постройки, тротуары, фундаменты зданий и остатки системы водопровода.
Раскопки в Анапе продолжаются, на данный момент лишь малая часть города показалась из−под земли. Каждый год археологи делают новые открытия и находки, полоняющие коллекции Анапского археологического музея. ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Родная деревня Размышляем о прочитанном
-
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Габдулла Тукай
Родная деревняРазмышляем о прочитанном
Задание №1
Прочитайте вслух стихотворение «Родная деревня», прислушайтесь к его интонациям. Что вы можете сказать о мелодии стиха? Какие чувства передаёт автор через звучание стихотворения?
"Родная деревня"
Стоит деревня наша на горке некрутой.
Родник с водой студёной от нас подать рукой.
Мне всё вокруг отрадно, мне вкус воды знаком,
Люблю душой и телом я всё в краю моём.
Здесь Бог вдохнул мне душу, я свет увидел здесь,
Молитву из Корана впервые смог прочесть,
Впервые здесь услышал слова Пророка я,
Судьбу его узнал я и путь тяжёлый весь.
Мне памятны навеки событья детских лет,
Нет времени счастливей, забав беспечней нет.
Я помню, как, бывало, по чёрной борозде
Шагал со старшим братом я за сохою вслед.
Я многое увижу — ведь жизнь ещё длинна,
И ждёт меня, наверно, дорога не одна.
Но только, где б я ни был и что б ни делал я,
Ты в памяти и в сердце, родная сторона!Ответ:
Стихотворение "Родная деревня" звучит лирично, напевно, медленно. Как будто льются образы воспоминаний в речи автора. Он рассказывает о своем детстве, о родном крае, где все кажется ему прекрасным. Стих пронизан любовью к малой родине, ностальгией. Автор признается, что родная деревня всегда для него останется источником сил и вдохновения.
Задание №2
Чем запомнилась родная деревня Габдулле Тукаю? Какие образы запечатлелись на всю жизнь? Как вы думаете, почему?
Ответ:
Поэт Габдулла Тукай помнит вкус родниковой воды, куда ребенком он бегал, чтобы напиться после работы в поле или активных игр.
Вспоминает черную борозду в поле, где даже дети помогали сеять и собирать урожай, чтобы семье было что есть.
Габдулла Тукай – татарин, мусульманин, поэтому значимым событием своего детства считает первую прочитанную молитву из Корана и религиозное образование. Такие вещи накладывают неизгладимый след на всю жизнь человека, формирует его ценности и жизненные ориентиры.Задание №3
У кого из русских поэтов вы читали стихи о родной деревне? Сравните стихотворения разных поэтов об их малой родине. Что объединяет эти произведения?
Ответ:
Мне знакомы стихи о деревне Есенина, Пушкина, Некрасова, Сурикова, Тургенева. Все стихи воспевают родные края авторов, рассказывают о прекрасных местах, где прошло детство. Все стихи − о любви к деревне, краю, стране. Но все говорят о ней по−разному.
Кто−то делает акцент на пейзажах и через них передает образ малой родины и любовь к ней, как Есенин или Пушкин:"Я твой: люблю сей темный сад
С его прохладой и цветами,
Сей луг, уставленный душистыми скирдами,
Где светлые ручьи в кустарниках шумят.
Везде передо мной подвижные картины:
Здесь вижу двух озер лазурные равнины,
Где парус рыбаря белеет иногда,
За ними ряд холмов и нивы полосаты,
Вдали рассыпанные хаты,
На влажных берегах бродящие стада,
Овины дымные и мельницы крилаты;
Везде следы довольства и труда…"Кто−то больше рассказывает о жителях и событиях, как Тургенев:
"Люблю я вечером к деревне подъезжать...
Задумчиво глядишь на лица мужиков —
И понимаешь их; предаться сам готов
Их бедному, простому быту…
Идет к колодезю старуха за водой;
Высокий шест скрипит и гнется; чередой
Подходят лошади к корыту…"А кто−то предается воспоминаниям, как Суриков:
"Вот моя деревня:
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой;
Вот свернулись санки,
И я на бок — хлоп!
Кубарем качуся
Под гору, в сугроб.
И друзья−мальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой"Задание №4
Мировая поэзия знает множество стихотворений, восхваляющих, благодарящих книгу. Вспомните биографию поэта и подумайте, почему он так благодарен книге.
Ответ:
Габдулла Тукай вырос сиротой. В возрасте 9 лет он поступил в медресе, чтобы получить религиозное образование. Я думаю, что одиночество ребенка без семьи, без любящих родителей может попытаться исцелить только вера. Книга, о которой пишет автор − Коран, священное писание, в строках и молитвах которой каждый мусульманин может ощутить поддержку, спокойствие и принятие. Со всеми переживаниями и сложностями он мог обратиться лишь к книге, она стала для него опорой, за что он ее и благодарит.
Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Перечитайте стихотворение «Книга», отмечая те обстоятельства, в которых книга помогает человеку, спасает его. Верите ли вы в спасительную силу книги? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
Ответ:
Тукай пишет:
"Когда душа измучена в борьбе,
Когда я ненавистен сам себе,
Когда я места в мире не найду
И, утомясь, проклятье шлю судьбе..."Любые жизненные сложности можно преодолеть, выбрав правильную книгу.
Книга − собирательное понятие. Это может быть и учебник, помогающий стать грамотным и узнать о мире необходимые вещи. И классическая литература, где поднимаются важные философские вопросы, о добре и зле, отношениях в семьях и с друзьями, о честности и чести, рассуждения над которыми помогают обрести моральные ориентиры. И религиозные писания, которые важны для духовного становления человека. И художественная литература, которая развивает образное мышление и помогает прожить миллионы чужих жизней и прикоснуться к опыту персонажей.
Я верю в спасительную силу книги. Говорят, чтобы познать жизнь достаточно прочесть одну книгу, но, чтобы найти "ту самую книгу" − нужно читать всю жизнь. Кайсын Кулиев Когда на меня навалилась беда Размышляем о прочитанном
-
Кайсын Кулиев
"Когда на меня навалилась беда..."Размышляем о прочитанном
Задание №1
Стихотворение Кайсына Кулиева о Родине начинается словами «Когда на меня навалилась беда...». Как вы думаете, почему у человека в особенно сложных, трудных ситуациях обостряется чувство Родины?
Ответ:
Человек, сталкиваясь с бедой всегда ищет поддержки, хочет сделать шаг назад, чтобы подумать, как справиться с проблемами. Родина, отчий дом − это самое надежное место, где живут самые близкие люди. Это место, где человек родился и вырос, с ним связана масса теплых моментов. И в этой атмосфере, в этих воспоминаниях, в словах и объятиях близких человек может найти поддержку и опору.
Задание №2
Как Родина помогает герою стихотворения преодолеть беду?
Ответ:
Родные места увлекают человека в прошлое, возникают приятные ностальгические мысли, вспоминается через сколько сложностей уже удалось пройти и появляются силы справится с новыми трудностями. Сама природа, кажется дает сил.
"Отдай свою боль мне" – говорит герою вода.
"Спокойно иди, я тебя не предам!" – шепчет дорога.
Все здесь такое знакомое, такое близкое, что можно расслабиться и подготовиться дать отпор невзгодам.Задание №3
Какой художественный приём использует поэт, говоря: «сказала вода», «тихонько шуршала дорога», «шептала гора», «поманили луга»?
Ответ:
Олицетворение − это литературный прием, наделяющий неодушевленные предметы свойствами живых существ.
В стихотворении "Когда на меня навалилась беда.." поэт использует олицетворение, создавая иллюзию, того, что дорога может прошуршать что−то путнику, луга − могут манить и т.д.Задание №4
Какие качества родного народа Кайсын Кулиев считает постоянными, переходящими из поколения в поколение?
Ответ:
Кулиев в стихотворении "Каким бы малым ни был мой народ.." пишет о трудолюбии, мужестве, надежде, мудрости, умении хранить память о прошлом. Все это − важные качества, которые прививаются родителями своим детям и сохраняются на долгие годы.
Ворон − символ мудрости, а голубь − мира.
Благодаря символам мы понимаем, какие еще, не называемые прямым текстом качества народа, поэт воспевает.Задание №5
Почему поэт считает себя вечным должником своего народа?
Ответ:
В стихотворении "Когда на меня навалилась беда..." поэт выражает благодарность народу, которым воспитывался. Он считает, что всеми благородными и добрыми чертами в самом себе он обязан людям, окружавшим его.
Автор благодарит свой народ за то, что "Ни дня я в жизни не был одинок".
Кайсын Кулиев − уроженец Северного Кавказа. Считается, что жители этого региона отличаются особенной сплоченностью, крепкими семейными узами и особенно берегут связь с земляками и родственниками. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Как вы думаете, почему, размышляя о судьбе народа, поэт особо говорит о родном языке? Почему, пока жив язык, жив народ? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.
Ответ:
Поэт в стихотворении "Когда на меня навалилась беда..." делает акцент на родном языке, потому что язык − зеркало народа, он отражает особенности культуры и истории.
Можно проследить как с течением времени трансформируются быт и традиции, и как тонко меняется вместе с этим язык, чтобы эти изменения можно было выразить.
Особенная ценность в сохранении языка, конечно, для малочисленных народов. Различные национальности, проживающие на территории России имеют свои корни, свой родной язык, но пользуются чаще русским. Часто можно встретить семью, в которой старшее поколение свободно говорит на родном языке, их дети тоже владеют, но уже не так уверенно, а внуки могут понимать лишь некоторые выражения. А что будет с правнуками? Этот процесс и называют гибелью языка.
Язык − важнейшая часть культуры народа, символ, поэтому пока есть люди, которые с помощью родного языка могут высказывать сложные мысли, передавать гамму чувств и всячески красиво им пользоваться − народ жив, жива его культура, его история продолжается."..будет жив язык родной,
В звучании которого продлится
Моя судьба и век недлинный мой" ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Даниель Дефо Робинзон Крузо Размышляем о прочитанном
-
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Даниель Дефо
Робинзон КрузоРазмышляем о прочитанном
Задание №1
Что вы можете рассказать о Даниеле Дефо − авторе «Робинзона Крузо»?
Ответ:
Даниель Дефо − известный английский писатель. Родился он в набожной семье торговца мясом Джеймса Фо. Своей фамилии он стыдился и, уже будучи взрослым, изменил ее на Дефо. Приставка Де − составляющая дворянских фамилий. Закончив, по настоянию отца, духовную семинарию Дефо пошел работать к торговцу чулками. Позже ему удалось открыть свою фабрику по изготовлению чулок, но он так и не сумел на этом разбогатеть.
Он много путешествовал. Есть версия, что прототипом Робинзона Крузо был матрос, чью историю Дефо узнал в своих путешествиях. Моряка после ссоры с капитаном высадили на одном из тихоокеанских остовов. Там он прожил в одиночестве около 4 лет, после чего его заметил проходивший мимо корабль.
Писать Дефо начал уже будучи немолодым человеком. За годы своей жизни ему удалось написать более 500 книг, статей и очерков на самые разные темы под различными псевдонимами.Задание №2
Прочитали ли вы роман «Робинзон Крузо» целиком? Что вы знаете об этом герое? Нравится ли вам его характер?
Ответ:
Робинзон Крузо − моряк из Йорка и искатель приключений. Он сбежал из дома, чтобы путешествовать, был в плену у пиратов и спасался от них вплавь, пытался покорять Новый Свет, пока однажды, его корабль не попал в шторм. Так он стал одиноким островитянином, показавшим настоящую силу духа. Спустя 10 лет ему удалось спасти пленника дикарей и обзавестись другом. Уметь сочувствовать кому−то, и сохранить веру через столько лет одиночества − следствие доброго сердца. Робинзон привык не отчаиваться и в любой ситуации искать выход Он мужественный и смелый. Я считаю, что это очень полезные черты характера, которые могут пригодится не только на необитаемом острове.
Задание №3
Кто может назвать себя «робинзоном»? Какими качествами должен обладать такой человек?
Ответ:
Робинзон − это имя нарицательное для человека, который любит самостоятельно путешествовать, не боится сложностей, склонен к авантюрам. Он почти не пользуется благами цивилизации, предпочитает спать в палатке, а не в отеле, но самое главное – он храбрый, находчивый, сильный духом.
Задание №4
Расскажите о Робинзоне. Кого из героев литературных произведений, которые вы прочитали в пятом классе, можно назвать «робинзонами»? Почему? Возможны ли приключения «робинзона» в наши дни вдали от моря?
Ответ:
Робинзон – смелый человек, не отчаявшийся в сложной ситуации. Думаю, к "робинзонам" можно причислить Васютку из рассказа Астафьева "Васюткино озеро". Мальчик заблудился в тайге, благодаря своей находчивости прожил в одиночестве несколько дней, не паниковал и в итоге сам нашел дорогу.
Можно еще упомянуть Игоря из рассказа Саши Черного "Игорь−Робинзон", где мальчик приплыл на остров посреди пруда и забыл привязать лодку. Он старался оставаться храбрым и находил пути для спасения – написал записку и отправил ее на берег с собакой.
Россия – огромная страна. Подобные приключения вполне могли бы случиться среди Алтайских гор, или в болотах Карелии, или у сопок Дальнего Востока, где заблудиться не составит труда.Задание №5
Герой Даниеля Дефо Робинзон Крузо записывал все перенесённые им горести, а рядом — всё, что случилось с ним радостного, или, как он говорит, «отрадного»:
Зло Добро Я заброшен судьбой на мрачный, необитаемый остров и не имею никакой надежды на избавление. Но я жив и не утонул, подобно всем моим товарищам. Я как бы выделен и отрезан от всего мира и обречён на горе. Но зато я выделен из всего нашего экипажа: смерть пощадила одного меня, и тот, кто столь чудесным образом спас меня от смерти, может спасти меня и из моего безотрадного положения. Я отделён от всего человечества; я отшельник, изгнанный из общества людей. Но я не умер с голоду и не погиб в этом пустынном месте, где человеку нечем питаться. <...> О чём свидетельствует такой дневник? Как он характеризует героя?
Как вы думаете, что может дать герою подобный дневник в особых обстоятельствах?Ответ:
Такой дневник − возможность избежать отчаяния в действительно печальном стечении обстоятельств. Это попытка замечать и вспоминать хорошие события, не утопать в череде негатива. Такой прием даже используют современные психологи − это отличное упражнение, чтобы научиться объективно смотреть на жизнь, быть реалистом, не концентрироваться только на неудачах.
Ведение дневника характеризует Робинзона как человека последовательного, смелого, решительного. Он знает, как просто не увидеть хорошее в случившемся, как просто опустить руки и сдаться. Робинзон же настроен бороться за выживание и благодарен судьбе, что хорошие события тоже случаются, и главное из них − то, что он жив. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Как вы думаете, почему роман Даниеля Дефо стал одним из самых читаемых произведений мировой литературы? Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.
Ответ:
Я считаю, что роман Даниеля Дефо "Робинзон Крузо" стал одним из самых читаемых книг по нескольким причинам.
Во−первых, это увлекательный сюжет для всех возрастов. Приключения, неожиданные повороты, моря и острова − это то, чего так не хватает человеку в повседневной жизни, поэтому много людей с удовольствием следили за путешествием Робинзона, за каждым новым днем на необитаемом острове. Более того, Дефо написал чуть ли не первый в своем роде приключенческий роман, который по−настоящему вызвал восторг читателей по всему миру.
Во−вторых, это история, показывающая, что выход есть всегда. Если человек находится в сложной ситуации, ему всегда хочется узнать историю еще более печальную, которая, несмотря ни на что, закончилась хорошо. Трагичная судьба героя трогает и заставляет сопереживать. А, значит, множество людей прониклись историей Робинзона и проводили аналогии со своими жизненными сложностями и читали ее, чтобы обрести надежду.
И третья причина – сам путешественник Крузо. Яркий герой, решительный и смекалистый. Одно удовольствие следить за тем, как у него рождаются интересные идеи в такой непростой обстановке, как он справляется с отчаянием, как обустраивает быт и, наконец, спасается. Фонохрестоматия
-
Фонохрестоматия
Задание №1
Послушайте ещё раз музыку, на фоне которой актёр читает полное название книги о Робинзоне. Как вы считаете, отражает ли музыка те переживания героя, о которых рассказал писатель?
Ответ:
Музыка в начале книги спокойная, прерывистый звук флейты и ее тональность будто отражают тоску о доме, которая ждет героя. Эта мелодия светлая и мажорная, что показывает, что герой не сдался, в нем живет надежда. Она пересекается с шумом волн и сразу создает нужную атмосферу, ведь уже из названия мы примерно понимаем, какой сюжет нас ждет.
Задание №2
Душевное состояние героя, описанное в «Дневнике», меняется день ото дня. Как вы думаете, почему? Как актёр передаёт эти изменения? Перескажите содержание «Дневника», передавая изменения в настроении Робинзона.
Ответ:
Дневник Робинзона начинается с описания крушения 30 сентября 1659, он называет приютившие его земли островом Отчаяния. Голос героя злой, он сердится на судьбу и ситуацию, тревожится о будущем.
На следующий день появилась надежда. Герой увидел свой корабль и тут же составил план, как построить баркас и спастись. Хотя мы слышим, как он скорбит об утонувших товарищах.
С 1 по 24 октября Робинзон перевозил вещи. Он горел идеей спасения, но не очень сам в нее верил – он спасал вещи, то есть обустраивал свой будущий быт.
25 октября корабль разбит в щепки. Робинзон принимает новость почти равнодушно – он смирился. Голос актера почти ровный, спокойный.
26 октября герой нашел место для жилья. Только сейчас он всерьез осознал, что на острове ему придется провести много времени.
Дальше один день сменяет другой, Робинзон составил график, по которому ходит на охоту, занимается обустройством жилья, работает и развлекается с поправкой на погоду. Жизнь на острове пошла своим чередом. Он завел хозяйство и собаку, обустроился, мастерил, строил, сажал и выращивал, изобретал, разрабатывал план переезда, обдумывал как технически его осуществить. Герою всегда есть чем заняться, он не сидит без дела, и в этом его секрет. Он переживает все и не боится начать заново. Он болеет и выздоравливает, изучает остров, сталкивается с разными сложностями и опасностями. Записи становятся реже. И однажды, он пишет, что чернила закончились.Задание №3
Как вы думаете, почему автор отказался от продолжения «Дневника» героя? Может быть, дело не в том, что закончились чернила?
Ответ:
Робинзон в конце дневниковых записей − совсем не тот же человек, который когда−то потерпел крушение в местных водах. Он уверен в своих силах, в нем живет надежда, он точно знает, что нужно делать, чтобы выжить и помощь дневника, чтобы не упасть духом и не впасть в отчаяние, ему больше не нужна.
Джонатан Свифт Путешествия в некоторые Размышляем о прочитанном
-
Джонатан Свифт
"Путешествия в некоторые..."Размышляем о прочитанном
Задание №1
Какую цель преследовал Свифт, написав роман «Путешествия Гулливера»?
Ответ:
Свифт в «Путешествиях Гулливера» завуалировал многие актуальные проблемы общества, и главной его целью было обратить внимание читателей на эти вопросы, заставить их задуматься о справедливости и разумности происходящего. На примере лилипутов автор показывает множество человеческих пороков и высмеивает их.
Задание №2
Какие фантастические произведения, напоминающие по содержанию «Путешествия Гулливера», вы читали? Назовите эти произведения. О чём они?
Ответ:
«Путешествия Гулливера» − фантастическое произведение с сатирой, направленной на высмеивание пороков общества. Думаю, что похожей книгой можно считать «Волшебник изумрудного города» Волкова, в которой каждый персонаж представляет собой какой−то порок и проделывает сложный путь, чтобы избавиться от ненавистной черты характера. Или «Незнайка на Луне» Носова, где коротышки отправляются в мир, где все устроено иначе и автор явно утрирует некоторые реальные черты государственного управления и устройства общества.
«Затерянный мир» – Артура Конан Дойла, где весь мир смеется над фантазиями действительно умного и смелого человека, но тот доказывает свою правоту и находит удивительное место, где живут неизвестные никому народы и уникальные виды животных и растений.Задание №3
Каким сообщением о себе и своей семье рассказчик предваряет своё повествование о необыкновенных приключениях?
Ответ:
Роман "Приключения Гулливера" Свифт начинает с рассказа о большой и небогатой семье героя.
Лемюэль Гулливер − главный герой и рассказчик, был третьим братом из пяти. Благодаря помощи семьи обучился хирургии, математике и навигации. После получения образования он осуществил свою мечту и нанялся хирургом на корабль.Задание №4
Как достижения в области математики и механики помогли лилипутам в общении с Гулливером?
Ответ:
В романе "Приключения Гулливера" подробно описывается, как лилипуты сумели построить огромную телегу, с помощью сложной конструкции − рычага приподнять Гулливера и переместить его.
Дело в том, что император лилипутов активно поддерживает науку, благодаря чему по улицам их городов ездят машины на колесах, они умеют конструировать огромные корабли и транспортировать тяжелые грузы.Задание №5
Что понравилось Гулливеру и что удивило его в государстве, куда его забросила судьба?
Ответ:
Главный герой романа "Приключения Гулливера" попал в страну лилипутов. Для них рост и размеры героя были удивительно большими. Но несмотря на большие затраты, гостя хорошо кормили, сшили для него костюм и выдали шляпу. Это, несомненно, Гулливеру очень понравилось.
Однако, удивительных моментов для героя было куда больше. Он недоумевал, почему звание министра получают за, казалось бы, совершенно бесполезное в этой области умение лучше всех балансировать на канате. А посеять вражду между королевствами может спор о том, с какой стороны нужно разбивать яйца.
Гулливер удивлялся, что звание служащих различают по высоте их каблуков, а знаки отличия те получают на соревнованиях по скорости лазанья под палкой.Задание №6
Какие выводы можно сделать по поводу всего романа Свифта? Против кого и чего выступает в нём автор? Совпадают ли ваши суждения о романе с суждениями литературоведа Е. П. Брандиса? Подготовьте устные рассуждения на эту тему.
Ответ:
Свифт на страницах романа «Приключения Гулливера» высмеивает государства тех времен с их бессмысленными войнами, религиозными спорами, рабством, чинопочитанием и дворцовыми интригами.
На примере героя показывает относительность титулов − вот Гулливер человек−гора среди лилипутов, а вот − он же среди великанов − жалкая букашка.
Брандис писал: "Каждая чёрточка и каждый штрих в «Путешествиях Гулливера» содержат всевозможные иносказания и намёки, заставляющие находить много общего между сказочной Лилипутией и Англией эпохи Свифта".
Я думаю, что он прав, ведь Свифт завуалировал сатиру и критику интереснейшим сюжетом и стал основоположником такого жанра.
Он сумел совместить интересный приключенческий роман и тонкие отсылки к неидеальности власти, глупости некоторых формальных процедур, лженаучности и слепой последовательности ей. Некоторые из поднятых им тем до сих пор остаются актуальными. А роман интересен читателям всех возрастов. Произведения зарубежных писателей на тему взросления Жюль Верн Размышляем о прочитанном
-
Произведения зарубежных писателей на тему взросления
Жюль Верн
"Дети капитана Гранта"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Единство научности и художественности — одна из особенностей творчества Жюля Верна. Найдите в тексте главы свидетельство того, что, описывая даже самые опасные приключения, писатель соблюдает требования научности.
Ответ:
Жуль Верн в одной из опасных сцен романа "Дети капитана Гранта" описывает напавших на героев хищников. Кроме просторечного названия "гуары", "красные волки пампасов", автор указывает и полное название этих животных по классификации.
"Этот хищник известен у натуралистов под именем Chrysocyon brachgurus"
Дает их точное описание: "Ростом он с большую собаку, голова его похожа на лисью, шерсть рыжевато−жёлтая, а по спине вдоль всего хребта идёт длинная грива."
Задание №2
Интересно представлены характеры героев романа в данной главе. Это и сформированные, взрослые характеры — лорд Гленарван и индеец Талькав. Найдите в тексте цитаты, говорящие о традиционном аристократическом характере лорда и удивительно чутком к жизни природы характере индейца. Подготовьте развёрнутые устные характеристики этих персонажей.
Ответ:
В приведенной главе романа "Дети капитана Гранта" два взрослых героя.
Гленарван − Шотландский лорд, очень богатый и влиятельный человек с большим сердцем. Он умеет и не боится принимать решения в сложных ситуациях. Вызвался отправиться в путешествие, чтобы спасти мореплавателей.
"Но Гленарван в ослеплении упорствовал: он во что бы то ни стало хотел пожертвовать собой."
Талькав − внимательный, воспитанный природой этих краев индеец, который может найти след, которого никто не видит, услышать звук, неразличимый больше никем. Он находится в единении с природой, охотится ради выживания, а не развлечения и полагается на инстинкт. Он смел и благороден, спасает жизни и не боится пожертвовать собой ради достойной цели. Талькав стал другом участникам экспедиции и не раз помогал им в опасных ситуациях.
"Талькав стремился уловить какой−то еле слышный звук."
"Там, где чужестранец ничего не заподозрил бы, индеец благодаря обострённым чувствам и природному инстинкту почуял близкую опасность."Задание №3
В этой же главе представлен и важный для писателя герой−подросток, характер которого формируется в условиях трудных и опасных странствий. Это Роберт. Найдите в тексте слова, говорящие о поведении и чувствах Роберта. Подготовьте его устную характеристику.
Ответ:
Роберт − один из детей Капитана Гранта. Он решительный и смелый, хотя еще подросток. Наверняка, его сковывает страх в опасной ситуации, но он в этом не признается, чтобы его защитники не беспокоились о нем.
"Не боюсь, милорд, − твёрдо ответил мальчик."
Он решается самостоятельно отвлечь стаю хищников, пока его спутники спорят и объясняет свою решение так:
"− Милорд, − ответил мальчик, и в голосе его звучала горячая благодарность, − разве я не должен был пожертвовать собой? Талькав уже спас мне жизнь, а вы спасёте жизнь моего отца!"
Роберт − отважный и настойчивый. Он благороден, ни на секунду не усомнился в своих друзьях, доверял им и сам был готов спасти их жизни. Литература и другие виды искусства
-
Литература и другие виды исскуства
Задание №1
В 1936 году на студии Мосфильм вышел художественный фильм «Дети капитана Гранта». Широкую популярность получили песни из этого фильма: «Песенка Роберта», более известная по первой строке «А ну−ка песню нам пропой, весёлый ветер...», и «Песенка о капитане», которую в фильме поёт рассеянный и обаятельный Паганель. Авторами песен были композитор Исаак Дунаевский и поэт Василий Лебедев−Кумач. Прослушайте обе песенки, а про ту, которая понравилась больше, напишите небольшое сочинение, поразмыслив над тем, в какой степени песня соответствует характеру персонажа (Роберта, Паганеля).
Ответ:
Песенка Роберта, которая прозвучала в фильме «Дети капитана Гранта», является отражением характера главного героя. Роберт Грант − решительный, отважный и настойчивый мальчик, который не боится столкнуться с трудностями и преодолевать их.
"Кто привык за победу бороться,
С нами вместе пускай запоет"В его песне звучат слова о веселом ветре, который несет с собой свободу и жажду приключений. Герой как будто завидует ветру, который столько всего видел, и хочет быть на его месте.
"Моря и горы ты обшарил все на свете
И все на свете песенки слыхал."Кроме того, песня Роберта отражает его способность к легкости в общении с людьми. Он не только умеет петь, но и умеет поддерживать душевную связь с окружающими. Он верный друг и надежный товарищ. "Песенка Роберта" полностью соответствует характеру персонажа и помогает нам лучше понять этого героя. Она отражает его оптимизм, жизнелюбие и желание узнать этот мир.
Нел Харпер Ли Убить пересмешника Размышляем о прочитанном
-
Нел Харпер Ли
"Убить пересмешника"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Почему Джим поздно вечером собрался идти в город? Какие опасения и тревоги вынудили его к этому?
Ответ:
Джим в книге "Убить пересмешника" поздно вечером собрался идти в город, потому что был обеспокоен тем, что на его отца могут напасть.
Аттикус был защитником Тома Робинсона, афроамериканца, которого обвинили в изнасиловании белой женщины. Это вызвало такие пересуды и негодования, что сам факт, что какой−то адвокат готов представлять его интересы в суде разгневал народ. Поэтому Джим решил отправиться в город, чтобы убедиться, что с отцом все в порядке.Задание №2
Джим не сказал о причине своего похода в город ни сестре, ни приятелю Диллу. Почему?
Ответ:
Герой романа "Убить пересмешника", Джим, не сказал о причине своего похода в город ни сестре, ни приятелю Диллу, потому что он не хотел, чтобы они тоже беспокоились. Он не хотел, чтобы к нему кто−то присоединился, так как понимал, что это может быть опасно для них, и решил отправиться один.
Задание №3
Почему над дверью тюрьмы горела электрическая лампочка, которой там никогда раньше не было?
Ответ:
В романе "Убить пересмешника" над дверью тюрьмы, где содержался Том Робинсон, осужденный за нападение на белую женщину, горела электрическая лампочка, чтобы привлечь внимание к месту заключения того самого человека из всех новостей.
Все, кто знал о случившемся даже не допускал мысли о том, что Том может быть не виновен. Поэтому, когда стало известно о том, что Аттикус вызвался его защищать и есть вероятность того, что Робинсона не осудят, самые жестокие из горожан решили самостоятельно вынести ему приговор и привести его в действие. Тома Робинсона хотели убить в тюрьме даже не выслушав всех фактов.
А лампочка, по соображениям этих жестоких и глупых людей, должна была стать символом наказания и предупреждения для всех, кто думал о совершении подобных преступлений.Задание №4
Почему Аттикус выбрал такое странное место для вечернего чтения?
Ответ:
Главный герой романа "Убить пересмешника", Аттикус, вечером читал книгу на крыльце тюрьмы, где содержался Том Робинсон, чтобы показать свою поддержку осужденному и выразить свой протест против несправедливости, которую он видел в судебной системе. Местные фермеры и горожане хотели убить афроамериканца, не дожидаясь суда. Адвокат также хотел дать пример своим детям и показать им, что правда и справедливость должны быть защищены в независимости от расы или социального статуса.
Задание №5
Отчего Аттикус был сильно напуган, увидев Глазастика рядом с собой?
Ответ:
Героиня романа "Убить пересмешника", Глазастик − это дочь адвоката Аттикуса. Отец был напуган, потому что увидел дочь, хотя считал, что она дома в столь позднее время и в такой напряженный момент. Он переживал, что кто−то из рассерженных фермеров может вынудить его отступиться, угрожая девочке. Он мог допустить мысль, что с ней что−то случилось, если она одна (ребят он тогда еще не разглядел) бежит в темноте.
Задание №6
Прочитайте описание обстановки: «Пахло спиртным перегаром и хлевом». Как эти слова характеризуют людей, окруживших Аттикуса возле тюрьмы?
Ответ:
Автор "Убить пересмешника" описывает нам фермеров как людей, пристрастившихся к алкоголю и вынужденных тяжело работать. Они могут быть грубы, агрессивны и опасны. Они не боятся правосудия и сами себя им возомнили. Эти люди не обращают внимания на свою внешность и поведение, в большинстве своем они необразованные, но тем не менее, считают себя умными и благородными спасителями всего города.
Задание №7
Обратите внимание на то, как говорит Аттикус в сложившейся напряжённой ситуации (слова и выражения, которые он употребляет, интонации, манера говорить). Как речь характеризует Аттикуса?
Ответ:
Герой романа "Убить пересмешника", Аттикус, говорит спокойно и уверенно, без проявления эмоций и агрессии. Он пытается отправить вершителей правосудия домой. Когда он тихо и спокойно говорит о том, что его подопечный спит, люди вокруг начинают говорить тише. Это абсурдно, ведь им плевать на сон Робинсона, они пришли его убить. Однако, этот момент показывает нам, что слово и мнение Аттикуса авторитетно для них.
Задание №8
В чём была причина дерзкого упрямства Джима? Почему в этот момент героиня отмечает сходство отца и сына? Найдите это место в тексте. В чём было сходство?
Ответ:
Джим, герой романа "Убить пересмешника" не хотел оставлять отца одного, хотя тот настойчиво просил его идти домой вместе с ребятами. Адвокат был один против целой толпы разгневанных фермеров, которые жаждали расплаты. И на их пути стоял только Аттикус. Джим чувствовал это напряжение, знал, что вечер может закончиться плачевно, если отец попадет кому−то под горячую руку. Здесь никто ничего не знал об истинной справедливости, Джим боялся этих людей, потому что понимал на что они способны. Уступить отцу означало оставить его в опасности.
"Аттикус упёрся кулаками в бока − и Джим тоже, и так они стояли друг против друга, очень разные: у Джима мягкие каштановые волосы, карие глаза, продолговатое лицо, уши плотно прилегают к голове − он весь в маму, а у Аттикуса волосы чёрные с проседью, черты лица прямые, резкие, и всё−таки мне показалось, они похожи. Это потому, что оба смотрели вызывающе."Задание №9
Почему слова Глазастика, обращённые к Канингему−старшему, рассказ о том, как учится его сын, оказались спасительными для Аттикуса и предотвратили расправу над Томом Робинсоном?
Ответ:
Глазастик, героиня романа "Убить пересмешника", завела беседу с одним из фермеров, узнав его. Толпа людей, приехавших вершить правосудие, предусмотрительно скрыла свои лица, чтобы остаться неузнанными. Дочь адвоката, сама того не осознавая, дала понять мистеру Канингему, что она его узнала. Этот человек когда−то был клиентом ее отца, и девочка кое−что о нем знала. Эти люди, считающими себя справедливыми, готовы были убить Тома, только оставшись анонимными. Они хотели, чтобы все считали, что "общество", "народ" вынес этот приговор, а не именно они, пофамильно. Как только фермеры поняли, что ребенок узнал их – пришлось отступиться от идеи. Потому что, если известно, кто совершил убийство – это уже не самосуд, а преступление.
Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
Напишите сочинение−эссе на одну из предложенных тем:
• «Образы отца и сына в романе». Попробуйте разобраться в причинах неожиданного неповиновения Джима Аттикусу.
• «Как я понимаю название романа „Убить пересмешника“». Для этого вам конечно же надо будет прочитать книгу полностью, попытаться понять, при чём здесь певчая птичка пересмешник, когда речь в романе идёт о взаимоотношениях людей.Ответ:
Образы отца и сына в романе "Убить пересмешника".
Роман "Убить пересмешника" Харпер Ли является одним из наиболее известных произведений американской литературы. В центре сюжета − адвокат, который противостоит расизму и нетерпимости в южных штатах США в 1930−х годах.
Помимо главной линии повествования, Харпер Ли раскрывает нам таинство отношений отца и сына, посредством двух образов.
Первый образ − это адвокат, отец семейства, Аттикус Финч. Он является примером мудрости, терпимости и человечности. Он выступает за справедливость и равенство перед законом, даже если это вызывает непонимание и осуждение со стороны общества. Он берется за дело афроамериканца, которого готовы осудить только за цвет кожи, без улик и доказательств. Как объясняет сам Аттикус, это дело важно для него в том числе потому, что он хочет стать примером для сына. " Прежде чем Джим смотрит на кого−то еще, он смотрит на меня. Я пытался жить, чтобы я мог прямо взглянуть на него…"
Второй образ − это сын Аттикуса, Джим Финч. Он молодой парень, который только учится понимать жизнь. Отец является для него авторитетом, но именно неповиновение оказывается проявлением наивысшей любви. В критической ситуации, когда отец в одиночестве предстает перед разгневанной толпой, в качестве защитника невиновного, Джим не может, не хочет оставить его. Сын понимает, что, если он уйдет – не останется свидетелей страшной расправы, которая неизвестно чем окончится. И именно эта его настойчивость, тот вызов, который они кидают друг другу в надежде спасти, становятся самыми искренними признаниями, смелыми проявлениям чувств, обычно сдержанных мужчин.Задание №2
Напишите сочинение−эссе на одну из предложенных тем:
• «Образы отца и сына в романе». Попробуйте разобраться в причинах неожиданного неповиновения Джима Аттикусу.
• «Как я понимаю название романа „Убить пересмешника“». Для этого вам конечно же надо будет прочитать книгу полностью, попытаться понять, при чём здесь певчая птичка пересмешник, когда речь в романе идёт о взаимоотношениях людей.Ответ:
Как я понимаю название романа "Убить пересмешника".
Пересмешник − это маленькая, безвредная, доверчивая и слабая птичка, которая вьет свои гнезда вблизи домов. Это именно то определение, которое отец главной героини дает своим детям. Упоминая так же, что убить ее – грех.
Так же, как грех осудить невиновного.
Роман "Убить пересмешника" – история о несправедливости, расизме и предвзятом отношении к темнокожим в южных штатах США в начале 30−х годов. Этот регион последним в стране отменил рабство, последним начал считаться с правами афроамериканцев. Там долго темнокожим нельзя было получать образование, невозможно было устроиться на достойную работу и слово человека с белой кожей всегда было ценнее. Представьте, человека хотят обвинить в том, чего он не совершал, только из−за цвета его кожи! И когда один−единственный человек выступает за здравый смысл и против общественного мнения желает спасти "пересмешника", попробовать дать ему шанс, на него обрушиваются угрозы и оскорбления, он становится изгоем.
Аттикус – достойнейший человек, не побоявшийся дать отпор устоявшимся взглядам. Он подал пример своим детям и целому обществу. Роман не является историческим, но совершенно точно когда−то подобная ситуация случилась в реальной жизни. Кто−то должен был стать первым, чтобы запустить этот процесс развития терпимости в обществе.
Пересмешник в этом романе − Томас Робинсон, темнокожий мужчина, осужденный предвзятыми присяжными и погибший при попытке сбежать из тюрьмы, отчаявшись и не поверив в справедливое правосудие. Произведения современных зарубежных писателей-фантастов Джанни Родари Сиренида Размышляем о прочитанном
-
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов
Джанни Родари
"Сиренида"Размышляем о прочитанном
Задание №1
Вы прочитали рассказ Джанни Родари «Сиренида». Определите его жанровую разновидность.
Ответ:
Рассказ «Сиренида» можно отнести как к фэнтези, так и к научной фантастике.
В сюжете присутствуют русалки (сирены) – мистические вымышленные существа, что является признаком принадлежности к фэнтези.
Возможность путешествий между планетами и технологии, позволяющие безгранично дышать под водой людям, а русалкам – на поверхности суши – признаки научной фантастики.
Научная фантастика − жанр в литературе, сюжет которого строится вокруг вымышленных научных открытий и достижений.
Фэнтези − жанр современного искусства, основанный на переосмысленных мистических или сказочных мотивах.Задание №2
Чем рассказ «Сиренида» похож на фольклорную сказку и чем от неё отличается? Дайте развёрнутый ответ.
Ответ:
Фольклорная сказка − жанр устного народного творчества, имеющий определенную структуру и не имеющий определенного текста. Такие сказки имели схожий сюжет и передавались из уст в уста, отсюда возникновение различных вариаций сюжета и интерпретаций.
В большинстве фольклорных сказок есть главный герой или героиня, которые проходят через испытания и достигают своей цели, как и в рассказе «Сиренида».
Так же, наличие волшебных существ и счастливый конец – признак сказки.
Рассказ «Сиренида» был написан Джанни Родари, а фольклорные сказки не имеют авторства. Родари использует более современный язык и более детализированный стиль, чем в фольклорных сказках.
Наличие других планет не встречается в сказках, это отличает рассказ от фольклора.
Еще одним отличием является отсутствие речевых оборотов, характерных для фольклорной сказки: "жили − были", "за тридевять земель", "шел три дня и три ночи" и тд.Задание №3
Происходящее в фантастических рассказах чаще всего обращено в будущее, а в «Сирениде» говорится и о давно прошедших временах. Чем обращение к античным мифам, к поэме Гомера, украсило рассказ?
Ответ:
Родари в рассказе «Сиренида» рассказывает, что сирены − существа древние, описанные еще Гомером. Это дает намек читателю на то, что, возможно, и масса других мифов − не выдумки, и оставляет место для фантазий. Это напоминание верить в чудеса, чтобы они могли случаться.
Задание №4
Как вы думаете, почему сюрпризы у героев рассказа оказались схожими, почему они «сделали друг другу одинаковый подарок»?
Ответ:
Герои рассказа «Сиренида», Лео и Ноа влюблены. Единственная сложность и отличие в них − разница в дыхательных органах. Поэтому оба возлюбленных, желая стать ближе друг к другу и отбросить последнее неудобство решают стать максимально похожим на партнера. Так, русалка обретает возможность дышать воздухом, а Лео может погружаться под воду без маски.
Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
«Лео показали Моан и другие подводные города. Он встречался с сиренианскими учёными и присутствовал на празднествах, которые устраивались в его честь», — читаем мы в рассказе. Но о празднествах лишь упоминается. Вообразите себя писателями−фантастами, придумайте и опишите, какими могли бы быть праздники под водой.
Ответ:
Подводный праздник на Сирениде.
Праздник начинается на закате, когда косые красные лучи солнца подсвечивают и разукрашивают гирлянды из кораллов. Праздничные столы подрагивали от обилия водорослей. Оркестр, играющий на ракушках, играл зажигательные танцевальные мелодии. Русалки сплывались со всех концов города, их волосы украшали анемоны и морские растения. От танца невозможно было удержаться, поэтому они плавали хороводами, изгибая свои гладкие блестящие тела. Вода колыхала украшения, блики сверкали на чешуе рыб. Крабы−официанты с изысканными блюдами в клешнях ходили между столиков. Самыми долгожданными гостями на любом подводном празднике были каракатицы, которые в конце вечера устраивали салют. Разноцветными зонтиками, постепенно увеличиваясь и растворяясь в воде под возгласы гостей, расплывались чернила над головами. Невозможно было представить ничего красивее!
Рэй Брэдбери Радость писать Проверьте себя
-
Рэй Дулас Брэдбери
Радость писатьПроверьте себя
Задание №1
Что нового о Р. Брэдбери вы узнали из статьи известного специалиста по англо−американской литературе Н. П. Михальской?
Ответ:
Рэй Бредбери − писатель−фантаст, который с 1943 года публикует свои интереснейшие произведения. Он поднимает на страницах своих книг остросоциальные проблемы, рассуждает над философскими и этическим вопросами, часто предугадывает технологии и почти всегда пророчит человечеству гибель. Он старается заставить общество измениться, задуматься, перестать наносить вред планете и друг другу. Бредбери фантазирует о космических приключениях и войнах, рассуждает о том, что может произойти с социумом. Он страшится, что однажды человек, личность будет утрачена и заменена бездушным роботом, механизмом. При этом его произведения поэтичны, печальны и иногда дарят мгновение надежды.
Задание №2
В чём старался убедить читателя Р. Брэдбери? Часто ли вы, «отправляясь в путь», берёте с собой «два воздушных шарика» — Пыл и Увлечённость Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.
Ответ:
Бредбери убеждает читателя, что в основе любого творчества лежит пыл и увлеченность. Что невозможно сотворить ничего великого, не оставаясь самим собой. Любое творчество – смесь вашего восторга, любимых и ненавистных вещей. Если творец все время огладывается на мнение других, если думает о выгоде, пишет неискренне ему лучше не писать.
Я думаю, что Пыл и Увлечённость нужны в любом занятии, чтобы получить удовольствие и добиться результата. Играете ли вы в футбол, вышиваете или берете уроки гитары. Только увлеченность позволит потратить нужное для результата количество времени. И только пыл и старание сделают это время не бесполезным. Я тоже стараюсь следовать такому правилу в своей жизни. Каникулы Размышляем о прочитанном
-
"Каникулы"
Размышляем о прочитанном
Задание №1
Внимательно прочитайте рассказ «Каникулы» и подумайте, о чём, сочетая фантастику и реальность, хочет рассказать нам автор, о чём предупредить.
Ответ:
Бредбери в рассказе «Каникулы» повествует об одиночестве. Точнее, двух его видах.
Одиночество в толпе – ситуация, когда человек имеет настолько большое количество знакомств и контактов, что по−настоящему эмоционально не вкладывается ни в один из них. Все его связи поверхности, рутина и быт занимает все время. Для счастья не остается времени.
Истинное одиночество, когда человек физически остается один. Ему не с кем говорить и делиться эмоциями, ему не с кем соревноваться, работая над собой. Жизнь замирает.
Желание побыть в одиночестве − нормально, но никогда оно не сможет продлиться всю жизнь. Тем более, неосмотрительно желать одиночества для кого−то.Задание №2
Брэдбери рисует картину мира, из которого несколько месяцев назад ушли люди. Что заставило их уйти? Что же происходит с оставшимися? Можно ли быть счастливыми без людей и без привычных дел?
Ответ:
По сюжету рассказа «Каникулы» люди исчезли в один момент, по желанию одного из героев. Он был замучен рутиной, работой и прочими хлопотами. И на тот момент считал, что будет лучше остаться в одиночестве, с семьей. Но когда желание его сбылось, оказалось, что он никогда не думал, как это может быть на самом деле – дни, сотканные из тишины и больше ничего.
«Бойтесь своих желаний, они могут исполнится».
Ежедневные дела – то, что держит в тонусе, дает смысл двигаться. Здесь и забота о близких, и проявление благодарности самому себе, и работа над волей и привычками. Счастье складывается из мелочей, разве не счастлив человек, когда смеется в семейном кругу, дарит близким подарки и смотрит с ними добрые фильмы? Разве не становится счастливее, человек, нашедший дело своей жизни, увлечение и хобби? Разве любовь – не счастье? Делиться своим счастьем − тоже счастье, которое невозможно в одиночестве.Задание №3
О каком мире мечтают отец и мать из этой маленькой семьи? Как строят они свои жизненные планы? Почему заплакал муж и пожелал вернуть всё назад: и людей, и суету, и работу, и надежды, и чаяния, и любовь?
Ответ:
Герои рассказа «Каникулы» устали от шумной и суетной жизни. Они представляют, как было бы здорово, отправиться в путешествие по Земле, где больше нет никого. Конечно, они не думали об этом всерьез, не были готовы к тому, что так действительно может случиться. У них не было ни конкретной цели, ни маршрута, ни сил одолеть такое испытание, как выяснилось. Отец, загадывая желание не думал о миллиардах других людей, об их жизнях и желаниях. Но как он был к ним равнодушен в тот момент, так же отчаянно начал в них нуждаться, когда желание сбылось. Только столкнувшись с одиночеством, они поняли, как мила была их прошлая жизнь – с вечными разговорами ни о чем, или о важном, такими разными людьми и заботами, целями и надеждами. Потому что, когда мир вокруг замолчал, они поняли, что жизнь остановилась и ничего уже не поделать. Их накрыло отчаяние.
Задание №4
Как вы думаете, о чём написал мальчик в записке? Почему мать боялась, что в записке сына не их мечта?
Ответ:
Мать, героиня рассказа «Каникулы» поняла, что желания могут сбываться и очень переживала, что желание сына может не совпасть с ее – она хотела вернуть прошлую жизнь. Она видела в этом моменте последний шанс все исправить и боялась его упустить. Однако, получив важный урок – не решать, что, как ей кажется, хочет другой – промолчала.
Задание №5
Как вы определите смысл названия рассказа? Что волнует писателя и от чего предостерегают людей его произведения?
Ответ:
Герои рассказа «Каникулы» хотели отдохнуть от тревог, забот и проблем, но не учли, что вместе со всем неприятным исчезнет и все хорошее, радостное. Они поступили эгоистично, решив за ребенка, как ему жить, за что получили от него осуждение. Бесконечные каникулы не удались.
Автор предостерегает нас от принятия поспешных решений, от эгоизма, от категоричности.
Я думаю, что главная мысль рассказа в том, чтобы воспитывать в себе человечность, иначе даже при большой численности населения количество Людей будет сокращаться.Задание №6
Что Рэй Брэдбери считает самым главным для писателя? В чём он видит «радость писать»?
Ответ:
Бредбери говорит, что главное для писателя – искренность. Если он увлечен, пылок, не боится быть непонятым, не ориентируется на чужое мнение, горит тем, что делает, то он добьется успеха. По−настоящему великое творение можно создать только по этому рецепту.
А иначе лучше не писать, а заняться чем−то другим.
Радость писать – оставаться собой и увлекать читателя, без оглядки на критику, делиться своим восторгом, отдаваясь этому до последней капли. Учимся читать выразительно
-
Учимся читать выразительно
Задание №1
Прочитайте рассказ вслух. Почему вокруг была такая странная тишина: «Море было неспокойно, и море молчало»? Почему железная дорога была сложена «из ржавчины»? Почему, наконец, путь был разрушен?Постарайтесь при чтении передать ощущение пугающей тишины.
Ответ:
Тишина – то, о чем просил герой рассказа «Каникулы». Он мечтал о замершем, тихом, вымершем мире без суеты. Когда его желание сбылось, тишина была настолько осязаемой, что казалось, даже море молчит. Мир огромен, воздух соткан из чьих−то голосов, шорохов, гула машин и поездов. И все это пропало.
Железная дорога так давно стояла без дела, что, казалось, состояла из ржавчины. По ней не ходили поезда, ее не обслуживали, что стало причиной поломок. Герои рассказа не подумали, что современный мир, такой сложный и многогранный, был создан руками огромного количества людей. И вряд ли смог бы долго просуществовать без должного внимания всех этих людей. Творческое задание
-
Творческое задание
Задание №1
«Одно или два произведения перейдут в следующий век... Я так говорю, потому что вижу, как относятся к моим книгам сегодняшние дети — они любят их не меньше, чем дети прежних десятилетий. Это важней всего», — писал Рэй Брэдбери. Согласны ли вы с писателем? Любите ли вы его произведения? Чем интересны его жизнь и творчество? Подготовьте сочинение−эссе, в котором содержится ответ на этот вопрос.
Ответ:
Многие произведения Бредбери стали классикой. Этот автор не только очень талантливый писатель, но и очень трудолюбивый и дисциплинированный человек. Сложно сказать, что из этих качеств сделало его тем, кем он стал. Еще в возрасте 12 лет он понял, что хочет стать писателем. Именно с тех пор он взял за привычку писать не менее 100 слов в день.
Мне очень нравятся некоторые произведения Бредбери, из них всегда есть что почерпнуть. Иногда это просто неожиданные идеи. Например, в рассказе "Человек в картинках" татуировки на коже главного героя предсказывают его судьбу. Иногда автобиографичные отсылки, как в "Вине из одуванчиков", которые раскрывают не только героя, но и самого автора. Но иногда Бредбери выдвигает такие интересные теории, относительно развития всего общества, что остается только удивляться. Только подумайте,"451 градус по Фарингейту" – мир, в котором книги запрещены и подлежат сожжению. Автор показывает нам мрачное будущее бездуховного общества, развивает которое лишь научный прогресс.
В этой же книге Бредбери предсказал беспроводные наушники, банкоматы, огромные телевизоры и беспилотные автомобили. Но самое главное – социальная изоляция. Когда еще было сложно представить такое явление, Рэй Бредбери уже написал о нем. Сегодняшний мир, где смотрят на Мону Лизу через камеру смартфона, вместо искреннего смеха шлют в ответ скобочки, − и это его пророчество.
Творчеством Бредбери восхищаются, его книги экранизируют и ставят спектакли, поклонники выдумывают продолжения историй любимых героев или их альтернативные судьбы.
Я считаю, что многие книги Бредбери перейдут как ценность следующим поколениям, и, возможно, даже им он сумеет что−то предсказать.
